浅析语文教学中对学生创新能力培养

浅析语文教学中对学生创新能力培养

作者：杨绍东

来源：《读写算·教研版》2013年第20期

摘 要：创造是人们应用已有的知识经验，产生某种新颖而独特的具有社会价值产品的活动。创造力是创造主体在创造性解决问题的过程中表现出来的一种个性特征。小学生创造力的培养具有十分重要的意义。陶行知先生曾指出，要教育人们成为“真善美的活人”，让他们去“努力创造新天地”。语文作为小学的基础学科，无疑担当了培养学生创造力的重大使命。 关键词：语文教学；创新能力；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）20-093-01

一、抓住学科特点，训练学生创造性思维

语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此，我们在语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段，积极改进教学方法，以培养学生的创造性思维能力。“语文”二字，又可解释为“语言文字”，语文的教学过程，也是语言文字的训练过程，而语言是思维的物质外壳，这决定了语文训练实际上成为思维训练最直接、最经济的途径，创造性思维自然也不例外。创造性思维就是能够用一种不寻常的眼光看问题，在别人看不到问题的地方发现问题，并且提出独到而不同于一般的有效解决方法。祖国的语言文字是丰富多彩的，训练创造性思维的方法也绝非一种，重要的是鼓励学生的新发现，甚至包括对老师的错误的指正。切不可“一棍打死”也要记住一个“变”字，教师的教法要变，学生的学法也要变。首先，打破思维定势，激励创新意识 。在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。所以我们老师应改变自己的教育观念，对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊，在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位，只有这样不断激励学生的创新意识，才会让学生头脑中不断闪现创造的火花。其次，在阅读教学中培养学生创造性思维能力。阅读教学是语文教学的主要训练场，学生的知识、技能、思维、情操等都可以通过阅读教学获得，所以在阅读教学中重视创造性思维的培养是相当必要的。再次，培养发散思维能力，鼓励多角度思考问题 。创造性思维的核心是发散思维，发散思维的培养，主要是教会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。在语文教学中，我们可以针对某个问题进行发散思维能力的培养。这样引导学生从不同角度思考问题，增加了思维的多维性，减少了思维的单向性，发展了思维的流畅性，通过长期的训练，必能提高学生的发散思维能力。

二、根据学生个性，培养学生创造力

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