课堂教学中教学目标设置的重要性

课堂教学中教学目标设置的重要性

作者：陈钢

来源：《小学科学·教师版》2015年第09期

创新思维，确立办学理念和发展目标。办学思想是校长的教育价值追求、教育目的理念、治校方略的综合体现，具有时代性、科学性、实践性、前瞻性，它的形成与校长的理论素养、实践基础、社会文化背景密切相关。因而，校长的教育理念、办学思想是一种基于实践基础上的理性思考，一经形成，便会对办学治校行为产生深刻影响。可以说能否确立先进的办学思想、理清明确的办学思路并付诸实践，是一个好校长必须具备的重要基本素质和条件。

一、目标导学，指导测量与评价

关于目标的本质、价值和功能。从一般意义上说，目标规定了人类一切有意识活动的基本行为取向，教学活动作为人类有意识活动的一种特殊形式，教学目标就是一切教学行为的最终取舍依据。教学目标的本质就在于其作为教学的行为规范与准则的不可取代性。所谓不可取代，并不是说教学目标就是所有教学行为规范与准则的全部，这里仅仅是强调教学目标在决定教学行为取舍上的唯一性。教学目标是我们决定教学行为取向的规范和准则。

目标的陈述应有助于导学、导教、导测评。所谓“导学”就是目标能够明确告诉学生，通过学习他应该学会做什么;所谓“导教”，就是目标中应暗含要教会学生的知识、技能、认知策略是什么;所谓“导测评”，就是目标应暗含观察学生学习结果的条件。要求教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量，看到当前的目标达成度。在确立某个教学目标后，通过一定的教学活动，测评达到这一目标的程度，由此明确教学现状与目标要求之间的差距，为下一步教学指明方向。

对课堂教学成效进行评价，当然不是为评价而评价，评价的作用不仅在于总结前一阶段的教学情况，更重要的在于指导下一阶段的教学活动。依据目标的达成度，我们可以对教学进行定量的和定性的分析，这种归因分析的结果可以从两方面校正我们的教学行为：一是校正我们的教学思路和教学手段，使之更利于教学目标的达成;二是校正教学目标本身，即适当调低那些大部分学生虽经努力仍难达到的目标，使我们的教学内容更适合绝大多数学生。

课堂教学的目标与评价是互为表里，相互作用的。目标为评价提供了尺标，而评价又为调整目标提供了依据。

二、目标导向，促进“幸福成长”

借我区课堂教学改革“研学后教”东风，及时提出了我校“三导四学”智慧课堂模式，重点突出目标导向，通过目标的达成度，有效地促进四学联动，提升课堂教学效果，提高学生的学习

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