浅谈如何培养大班幼儿的数学提问能力

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浅谈如何培养大班幼儿的数学提问能力

作者：高玉霞

来源：《现代教育实践与研究》2012年第10期

我校是一所农村学校，虽然规模不大，但是在这几年课程改革的浪潮中也在不断的摸索着适合自己发展的教学方式，凭借着我校教师的敬业奉献精神，以及勇于探索的向上的拼劲，这几年我校的教学质量一直处在全区的前列，可是应了一句话“树大招风”。一下子周围的很多乡镇的学生都慕名而来，我所带的班级人数竟然超过80人，像这样大的班级开展数学学习，对我来讲在很长一段时间不知所措，不知道在课堂上如何尽可能的让更多的同学自觉的参与到数学的学习中。于是我在摸索中学习很多先进的教法并在不断实践，我觉得培养学生的自主学习方式很凑效也很必要。

所谓自主学习，是以这种理论为依据，教师精心创设情景，启发引导，促进学生充分参与，主动探究的知识课堂学习模式。具有自主学习能力的学生，有强烈的求知欲，会合理安排自己的学习活动，善于运用科学的方法独立学习，获取知识。那么在数学教学中如何培养和提高学生自主学习的能力呢？下面谈谈自己的一些看法：我认为，教师应该注重对学生进行学法指导，培养他们自主学习的能力。

课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐，兴趣盎然的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与教与学活动中，教与学必须有一个和谐课堂步骤，来实施“师”（教）和“生”（学）、“情”与“知”，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，课堂教学又是实施素质教育的主渠道，在课堂教学中各环节上应不断渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。

一、创设情境，培养兴趣，使学生主动学

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。在教育过程中相信学生，以鼓励和肯定学生的成绩为主，培养信心使之愿学。

二、平等对待，鼓励问题，使学生积极学

英国教育家斯宾塞说：“应该引导孩子进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些”。在自主学习过程中，学生能否提出问题，能否提出较好质疑是反映学生参与程度和评价自学质量的重要方面。学生对待提问态度有以下几种：1、不敢发问；2、不会发问；3、不善发问；4、不愿发问。这些思想障碍或方法问题通过教师的工作和学生的实践都是可以解决和向好的方面转化的。在探讨问题时，我特别注意学生的提问的积极

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