大学英语四六级改革下的翻译教学

大学英语四六级改革下的翻译教学

近期，全国大学英语四、六级考试题型进行了大幅改变，调整后的四级和六级试卷结构和测试题型基本相同，其中，原来的完形填空取消，翻译题由单句翻译变成与考研题相同的整段翻译，分值提升15分。

这一消息发出后，许多大学生表示，这次调整难度显著加大，其中翻译新题型的挑战最大。在翻译部分，原单句汉译英调整为段落汉译英。翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。原来学生只需要翻译句子，且题目会给一半信息，现在是要求学生把整段翻译出来，还是有一定的难度。整段翻译特别考查词汇量和对文章的理解，对句型、语法、某一个词或者词组的理解一旦错了，可能整篇翻译就跑题了。

学生习惯性地在母语系统的框架下来学习英语已经成为不可否认的事实，教师能做的就是利用学生的母语及其文化背景，通过翻译，把英语以及英语文化引入教学中。让学生主动结合自己文化背景中的意向，在借鉴和比较中感知英语，创造性地尝试英语，从而达到更加灵活地使用英语的目的。那么，如果在大学英语中推动翻译部分的教学呢？

一、推动大学英语教学水平的提高

翻译教学必须以一定的理论为指导，理论与实践相结合。但是，时至今天，我国英语的翻译理论教学现状依然不太理想，存在着各自为政，知识散乱，理论传授缺乏科学性、系统性和针对性等现象。其根本原因，是我国的翻译界及翻译教育界对翻译理论教学的一些基本问题，包括翻译理论教学的作用、翻译理论教学的内容体系、以及翻译理论教学与实践相结合的方式等，还存在认识上的不一致。因此，确立翻译的重要地位可以逐渐解决大家在教学方面的分歧。我们可以在实践的基础上确立一套行之有效的翻译理论教学模式。

帮助学生提高和加深对翻译活动的认识，培养他们将翻译理论知识转变为一种自觉意识，形成正确的翻译观，然后才能在此基础上帮助学生提高翻译实践的能力和水平。此外，翻译还可以促进英语其他环节的教学手段及方法等的完善。翻译可以说是牵一发而动全身，翻译一个单句就可能涉及到多种不同的理论知识，而对这些理论知识的解决会全面推动大学英语教学水平的提高。

二、推动大学生英语学习水平的提高

首先，在做翻译练习时，学生首先要对翻译的材料进行分析。因为英译汉最基本的特点就是要通过阅读上下文决定一个词或一个结构的真正意义。英汉两种语言在表达的方式、方法上存在着许多差别。翻译时，有些词和词组往往找不到在意义上完全相等的表达方式，如果逐字逐句硬译，就不能确切地表达出原意。翻译时须根据词语所处的语言环境，从意义上、习惯上、逻辑上适当地引伸出能表达该词的内在含义的新词义。如在翻译中不加以调整，一定会影响译文的畅达。

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