做实事 求实效 达实功

小学教育

做实事 求实效 达实功——民族贫困地区教师培训探索谈

云南省教育厅副厅长罗嘉福

没有高素质的教师，就没有高水平的教育。

云南是祖国多民族、多山区的边疆省份。云南的经济和社会建设要又好又快并且可持续发展，比内地更急切地要求教育的助力和支撑。因此，实在、高效、成规模地培训教师，始终是我们面对的紧迫课题。

以校本研修为主的“五步学习培训法”

这些年来，我

们在认真分析和总结既往师资培训经验教训的基础上，大力实施自创的以校本研修为主的“五步学习培训法”，对民族贫困地区的30多万教师进行了区域化推进的两轮培训。由于做法切合云南学校和教师的实际，广大教师积极参与，从“要我学”、“我要学”到“我会学”，找到了提高教学水平的有效途径，在观念和行为上开始了从“选择适合教育的学生”向“提供适合学生的教育”的喜人转变。许多教师“一轮培训，立竿见影，终身受益”的感悟，可谓绝佳写照。

所谓校本研修，就是受训教师不离职、不离岗、不离校，“以找出问题为出发点，以解决问题为着眼点”，“从学校中来，回学校中去”的素质能力提高培训。这种培训以教师自学为主，“自修——反思——实践”，辅以教师之间“交流——互助——提高”的共同学习方式。 所谓“五步学习培训法”，就是以五个步骤为教师搭建一个理论与实际结合的有效学习平台。第一步，教师通过学习教材，依据新的课程观、教材观、教学观、评价观，找出困扰或是阻碍自己提高教学水平的问题。第二步，运用“四观”中的一个或几个观点，分析问题存在的原因。第三步，教师自己制定解决问题的计划或者方案，然后把方案拿到教研组、年级组或是学习小组讨论，再修改、完善。第四步，把经过个人思考和集体讨论形成的方案付诸实践，检验方案的有效性和可行性，总结之后，再用于实践。第五步，对前四步的学习和实践进行总结，提高认识，并努力升华到可以指导今后教学实践的理论高度。 民族贫困地区教师培训的三大重点

重点一：观念更新

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