对同课异构的几点思考

对同课异构的几点思考

同课异构”顾名思义同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。形成同一内容不同结构的课。

同时，通过教师参与同课异构活动，教师的备、听、评等活动给我有以下几点思考:

一、同课异构的好处。

1、同课异构有利于提高教师素质，促进教师专业成长。实现了教师集体的作用，使教师们的知识、信息、心里等产生共振，使教师们在同课异构中不断的发现问题，教师的教学水平、教学智慧、教育机制等在不断的发现问题，并解决问题的过程中逐步的得到提高。我想这可能是教师的专业成长较快的途径之一，尤此是年轻教师和老一点的优秀教师合作备课、听课、评课，同伴的一个提示，几点建议等，都会使自己的教学行为、教学习惯、甚至教学品质和境界等能较快的提高，总之，同课异构促使教研回到课堂教学，凸显学生的情况，彰显老师的才情，不断创新一种教师们共同钻研的文化氛围，以利于参与者的教学水平的提高。它由单一的个人教研模式转型多维的教师、学生群体参与的研究模式。这种使所有的参与者取长补短，共同发展。

2、从课堂教学生看，我有以下几点看法，第一，同课异构把课堂作为教学研究的实验室，有利于克服个性化课堂存在的弊端，给教师提供了一个参照与比较，引发参与者智慧的碰撞，长善救失，取长补短，明显的提高了教研教学效果。第 二，同课异构有效地促进参与者的思想交流，理解新课程的理念，把握新教材的教法，最终有力的促进了课堂教学质量的提高。第三，同课异构展现的是教师不同的教学呈现方式，以及对教材的不同处理方式等，可以检验教学方法的有效性，在此，我认为不同的教学理念、方法、策略等在多层面、多方位的碰撞、交流中促进教师的专业发展，能力提高，教学质量的提升等都是有好处的。

3、同课异构是在新课改的形式下提出的，它分别由不同教师执教一个课题，让每一位教师参与听、评、备等教研活动，促进教师交流、相互促进。通过这种方式可发现那种教学方式更有效、更能促进学生积极主动的学习，并对听课的教师能身临其境的细究教育蕴含，品味课堂得失，对以后的教学设计达到尽可能完美。

4、同课异构是一种由以教材教法为中心的文本教研转向以师生共同发展为中心的人本教研，这有利于促进学生的成长，达到教育的宗旨。使学生潜能释放，学习活力生成，知、情、意、行被激发，提高课堂教学效果。同课异构尊重不同教师之间的个体教学差异，教师不同的教学差异、教学个性、教学理念、思考角度、挖掘深度、教学过程的不可预知性等得到更好的体现，它不仅反应出不同教师根据各自的理解做出的具体教学行为的差异，更体现出对教师差异的尊重，鼓励每位教师根据自己的教育理念和教学环境差异产生不同的构想，开展不断变化而又充满活力的教育教学实践，彰显教师的社会价值，促进教师精神的发展。

总之，同课异构的开展对有效扎实推进新课改，促进教师和学生的发展都有深远的意义和价值。

二、同课异构的困惑。

困惑一：同一课题咋样导入是有效的？

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