多元智能理论指导下的高中化学学科课堂教学模式探究

多元智能理论指导下的高中化学学科课堂教学模式探究

——“创造性教学模式”在化学课堂教学中的尝试

上海市松江一中 王灿

提要

本文作者针对自己教学中遇到的问题，进行了深入的思考并作了有益的探索，认为在上海市二期课改全面推广的背景下，正确对待学生的差异才能使每个学生都得到健康发展。并在多元智能理论的指导下尝试探究了高中化学学科最佳的课堂教学模式——“创造性课堂教学模式”，并通过丰富的教学案例说明了“创造性课堂教学模式”能充分体现教学过程中学生的主体地位，新型的民主平等合作的师生关系，为学生提供了多种学习经历，促进学生多元智能的发展，促使学生学会学习，培养了学生创造性的思维能力，积极的个性特征，激发了学生学习的内在动机。对于如何充分利用课堂40分钟时间，提高课堂教学实效性，也具有较为现实的操作意义。

关键词：多元智能、高中化学、课堂教学模式

一、课题提出的背景：

1、学生消极的学习态度和课堂学习现状，促使我思考：怎样的课堂教学才能提高学生的学习兴趣，提高课堂教学实效，同时也提高教师上课的兴趣，激发教师的创作欲望？

2、二期课改新的课程理念是以“学生发展为本”，即：全体学生的发展；学生的全面发展；学生个性的健康发展；学生可持续的发展。

3、学生之间存在着差异：个性方面；价值观念的趋向；家庭环境；父母的文化程度；家庭教育方式；家庭文化背景；等等。

4、学校对课堂教学实效高度重视，申报了相关市级课题。

鉴于上述几方面的原因，笔者认为在上海市二期课改全面推广的背景下，探究高中化学学科课堂教学模式对于如何充分利用课堂40分钟时间，提高课堂教学实效性，具有较为现实的操作意义。但学生之间存在着各种差异，什么样的课堂教学模式才能适合目前的班级授课形式呢？实验证明：“创造性的教学模式”灵活多变，对于学生学习方式、教师教学行为的改变更能发生质的飞跃。

二、理论依据：

二期课改新的课程理念强调的是以学生的发展为本，关注的是每一位学生的可持续发展，学生个性的健康发展。

每个孩子都是一个潜在的天才，只是表现为不同的方式；对一般人而言，只要教育得当，每个人的潜能都能得到相当高的发展。

学生的差异是客观存在的，正确对待学生的差异才能使每个学生都得到健康发展。但在目前的教育体制、选拔方式下一定程度上掩盖了学生的差异。美国哈佛大学教授加德纳

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