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浅谈如何提高小学生自主阅读能力

摘要：

在语文课上更重要的事是什么呢，我觉得就是在较短的单位时间内呈现多篇

文章，多到四五篇，甚至七八篇。台湾的赵静中教授在描述台湾课程改革后阅读教学的变化时，曾提及“群文阅读”这个词。对阅读教学而言，意义究竟何在？众所周知在小学语文教学中阅读与作文教学可以说是并驾齐驱的“拦路虎”，对语文教学来说也是困难重重。这种情况也反映出我们老师在平时语文教学中的缺陷和不足。如何让学生在有限的资源里掌握更多的方法这是值得我们老师思考的一个问题。阅读的核心是学生将具体的方法消化吸收整合成为较系统，较完整的认知过程，需要教师从课堂的每个细节抓起，这个过程需要教师长期艰苦的工作。

关键词：群文阅读 提高 认知

好的语文课，应该是大江大河，浩浩荡荡、两岸开阔、涛声千里，但是目前

语文阅读教学让很多老师无从下手。阅读教学需要的不是阅读视野，不是阅读力，而是让“课”像“课”的技术。这样的“技术主义者”对于读书的欲望不大、动力不足。课堂上，如果让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，因为只有“精神丰盈”的教师，才能引导学生朝向“丰盈”的精神。一个人阅读量的大小，决定着这个人写作水平的高低。如何激发小学生课外阅读兴趣，提高他们自主阅读能力，我觉得需要老师做更多的工作去帮助他们。

阅读的重要性几乎是不言而喻的。阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读

老师们训练有素，但在课外阅读的指导上大多只是布置了事，缺乏科学的方法指导和检查， 因而课外阅读停留在无序状态，学生们的阅读表现为：在阅读兴趣上：阅读显得比较被动、消极，或者仅从猎奇出发，或者是为了应付交差。阅读中随意性较大；在阅读内容上：一般用来读各种图像类的报刊图书，最多的是卡通画与时尚类画报，只有极少部分学生读了一些作文、小说、散文等。在阅读时间上：许多学生每天没有固定的阅读时间，老师要求读才读。在阅读能力上：阅读速度较慢，联系上下文理解词义、概括段意以及文章主要内容、领悟文章中心、表达自己感受、质疑问难的能力较差。在阅读的环境氛围上：家长和老师没有为他们创设良好的读书氛围，没有发现他们喜欢和感兴趣的阅读材料。种种这些，都制约了学生的自我发展。

我针对这些问题开展了“如何提高小学生自主阅读能力”的课题实验，现已

初见成效，具体做法如下：

一、 学习兴趣的培养，加强情感投入，激发学习兴趣。

学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的

一种意向活动。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一；兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。

小学阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对训练失

去兴趣；从而失去动机。因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。在本课题的研究中我们将试图通过下列策略，培养学生的练习兴

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