浅谈如何制定小学数学课时目标的方法

如何准确制定课时目标

课时教学目标是数学课堂教学的灵魂，反映了教师对课堂教学活动中学生在认知、情感、技能和能力等方面发生变化的期望，它不仅是数学教学过程中教师的教和学生的学的行动指南，更是数学课堂教学活动的出发点和归宿。然而，我们教师在问诊阶段制定教学目标时还存在唯书唯上，照搬照抄教参的现象，忽视了实际教学价值的正确取向；而有的教师制订的教学目标过于片面，仅关注认知能力，忽视了课程目标、单元目标、课时目标的有效合一。我认为准确制定课时目标应该注意以下几个问题：

一、分析教材的编排体系和意图

1、教师要根据课程标准的要求，切实把握课程标准对该部分教学内容的目标要求。2、分析各种教参中对本课时的要求。我们应该从各种教学材料（如教参、练习册、课本练习题等）中提取出知识点，再将其放到整个教材体系中去，研究怎样把教材信息转化为教学信息，要收集哪些材料，运用哪些教学手段，促使学生从原有的认知结构出发去获取新知识，探索新发现。

3、吃透教材意图，制定有效而富有个性的课时目标。教师在准确制定课时目标时，可以适当调整教学内容，并且根据本班学生的认知水平，制定出更适合本班学生的个性目标，使学生获得不同的发展。

二、研究学生的学习准备状况

1、要切实了解到学生的认知发展水平，也就是说，对自己本班学生的记忆、观察、想象、注意、思维发展水平；要有所了解。2、要切实了解学生已有的知识经验基础，也就是说，对学生在以往数学学习过程中已经具备或已经掌握的数学知识、数学经验要有具体的了解。

三、细化目标并准确陈述课时教学目标

教师应根据上述分析研究结果，从内容和行为两个侧面细化系统分析结果，并列出教学目标细目表，分别确定单元教学目标（或知识点教学目标）和课时教学目标。从学生不同的智能活动点出发，我们可以把数学教学内容分为知识的学习、技能的学习、问题解决的学习三大类。数学课程标准对此分别以不同的动词表示：用“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等目标性动词刻画知识和技能的学习，用“经历（感受）、体验(体会)、探索”等过程性动词刻画数学活动水平。课时教学目标要科学、准确、具体地表述出来，不能含糊、笼统，要使任何相关师生看后，能立即抓住实质，明白学什么、怎样学、学到什么程度，准确把握课时的生成与预设。 综合上述观点，举例如下：北师大版六年级上册《生活中的比》一课中，我们首先要了解教材的编排意图。教师用书中本课时的教学目标是让学生经历从生活情景中抽象出比的概念。从练习册中的习题中，出现了“把比改写成分数形式”的类型题，教材书上课后练习中出现了“求比值”的类型题，又考虑到六年级的学生对分数与除法的关系已有了一定的认识，因此，本课的课时目标可细化为：

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