深入开发乡土教育资源有效落实学科教学目标_韩淑苹

进行心理道德及人生态度价值观培养的教育素材，组织实施课堂教学。从学生的学习生活实际出发，选择适合思想品德学科教学并能发挥其德育功能的资源进行开发利用，对于实现思想品德学科的教育功能具有重要意义。

一、利用乡土教育资源，激发了学生的学习兴趣，是教学目标有效达成的基本前提

建构主义认为，学习总是与一定的“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去“同化”与“顺应”，从而赋予新知识以某种新的意义。例如，“合理利用资源”与“科学发展观”内容的教学，“课标”的基本要求是，学生通过学习要了解我国资源的基本特点和面临的严峻形势，理解合理利用资源的含义及作为基本国策的重要意义，树立可持续发展的观念和资源

学目标

学生接受，引起情感共鸣。事实证明，开发乡土课程资源，从学生熟悉的现实生活入手，建立生活与课程之间的联系，能够激发学生强烈的认同感，为其开展有意学习、主动建构打下良好的基础。

二、利用乡土教育资源，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是教学目标有效达成的重要途径

建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。为使学生的意义建构更有效，教师应尽可能组织协作学习，展开讨论和交流，并对协作学习过程进行引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展。

关于“资源问题”的教学，“”

中节约利用资源和循环使用资源。对于我国资源的基本特点，学生在初中地理课中已经系统学习过，因此思想品德课堂教学中，如何引导学生利用已有的知识经验，重新建构起新的认识，就成为教学设计及实施中应重点思考的问题。

房山区是北京地矿资源大区、旅游资源大区。为此我指导学生课前分小组对房山区或本乡镇的煤价上涨、煤矿经营方式、煤炭资源开采等情况展开调查。教师在“导入新课”环节多媒体展示学生调查结果“近五年我区原煤价格的变化情况”，并提出问题：“煤26

思想政治课教学2010年第9期

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