班级管理经验

浅谈爱心在初中班级管理中的运用

任 筠

随着年龄的增长，初中生的生理和心理都发生了显著的变化，他们逐步从小学时代的以老师、家长的要求为准绳的思维模式中走出来，开始独立思考，逐步形成自己独特的个性，在更多的方面模仿成人。毫不夸张地说，一个班有多少学生，就有多少种个性，这一点给班级管理带来了很大的麻烦。但不管是哪类学生，即使是少数桀骜不驯的学生，无一例外地都希望得到老师的关爱。因为爱心可以消除师生间的误解，可以消除师生间的对立，可以将师生间的距离拉近。即使是块顽石，也会给爱心温暖、熔化。但对不同性格的学生来说，班主任给予的爱也要因人而异，切忌千人一面，否则部分学生会误认为你表错了“情”。下面就我多年的班级管理实践，谈谈爱心在班级管理中的运用。

一、严父般的爱

一个班级的学生，除非是遗传的因素，绝无优差生之分。但从心理学的角度去看，总有部分学生意志薄弱，惰性严重。这类学生由于性格的局限性，需要有外因加以促进。为了让他们也能成为对社会有用的人，老师不妨就当一当严父。首先需要让他们明白你是关心、爱护他们的，从他们的心灵深处消除其对立、抵触情绪。然后要让他们知道一个人不管生活在哪里，都要受到集体舆论的制约，都要遵守这个集体里的一切规章和制度。最后要让他们懂得老师严格要求的良苦用心，是让他们知道做人的道理，学到知识和技能，成为一个有用之人。我班上有一名十分聪明的学生，常常不做作业，，各学科仅是中等水平。一经调查，发现他思想上“懒”字当头，认为已经听懂了老师所讲的内容，无须再做作业，还不如将做作业的时间来思考问题。便找他谈心，首先肯定他的优点——爱思考，随即给他分析不做作业的诸多坏处，，并引用“学而不思则罔，思而不学则殆”来启发他。最后要求他按时完成各科作业，他满口答应了。不料几天后，科代表来反映他又不做作业。有一次，我将他留下来，陪着他做作业，并告诉他，以后不完成作业，还照这样处理。他见老师动真格，知道布作业是不行的。后来他不但认真完成作业，而且训练自己的思维，强化技能，，成绩跃居班上前列。

二、慈母般的爱

学生在成长过程中，必然会受到社会、家庭的影响，特别是一些学生的父母由于工作、生活等诸多原因，不能管理自己的孩子，使这些学生缺少父爱、母爱。从心理学的角度去看，他们在坚定性、自制力等方面存在某些缺陷，易燥易怒，有时为一些莫名的事而烦恼，无缘无故地与同学发生冲突。对他们，班主任最好当一当慈母，用无限的爱去温暖他们干涸的心灵，给他们消燥止怒，排忧解难。当他们的心与你贴近后，再告诫他们：一个人生活在世上，不仅仅是为了获得别人的爱，因为那只是懦夫的所为。一个有所作为的人，应当将自己的爱给予他人，为祖国、为人民作出自己应有的贡献。这样就会明白仅为一己之私是渺小的，只有胸怀大志，才是有所作为的。例如：

有一名学生是孤儿，由他的婆婆管理。而他婆婆又多病，不能很好照顾他，早上经常迟到，上课也不专心，又自卑，学习成绩不稳定。通过调查，得知了他的实际情况，我便从多方面关心他，给他在班上营造一个舒适的环境（制校服就他一个不买。然后我带头捐钱为他买了校服，使他感受到集体温暖）；无微不至地为他其排忧解难，让他感受到老师和同学对他的爱。然后用“天生我才必有用”、

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