基于数字化校园环境下的精品课程共建共享模式研究

随着高校数字化校园建设的进一步推进,精品课程作为高校本科教学质量与教学改革工程的重要项目之一,在资源的共建共享模式上获得了巨大发展。采用文献研究法、调查法等研究方法,分析了数字化校园环境下精品课程建设现状,提出了在数字化校园环境下,精品课程数字化资源的共建共享模式,即校际之间、校企之间、师生之间共建共享模式。

总第29 3期 DI O编码： 0 9 9 . s. 0 - 0 9 021 . 6 1 . 6 0i n 0 7 0 7 . 1 . 0 3 s 1 2 61

课程教材改革

基于数字化校园环境下的精品课程共建共享模式研究 张泽洪 摘要：着高校数字化校园建设的进一步推进，品课程作为高校本科教学质量与教学改革工程的重要项目随精之一，在资源的共建共享模式上获得了巨大发展。采用文献研究法、查法等研究方法，调分析了字化校园环境下精品课程建设现状，出了数字化校园环境下，品课程数提在精 数字化资源的共建共享模式，即校际之间、校企之间、师生之间共建共享模式。 关键词：字化校园；品课程；建共享数精共作者简介：张泽洪 (97 )男， 17一，四川宜宾人，西华师范大学教务处，助理研究员。( 1四】 1南充 67 0 ) 30 9

基金项目：文系本四川省人文社会科学重点研究基地——西华师范大学四川省教育发展中心资助项目(目项编号： F 10 2、 q 0 12 )四川省教育 厅教研项目(目编号： 0 2 3的研究成果。项 P96)

中图分类号： 4 . G620

文献标识码 i A

文章编号： 07 0 7 ( 02 1— 01 0 10 - 09 2 1 )6 0 3— 2

随着国内高校数字化校园的建设，何利用现代教育技术手如段，同参与数字化资源建设，现优质教育资源的共享，共实已成为各高校师生普遍关注的问题。据教育部文件， 0 3一 0 0教根 2 0年 2 1年育部、财政部共批准建设国家级精品课程3 7 1。而，品课程 85]然 '精

品课程进行链接访问，统计情况如表 1示。 所 表 12 0 0 3~2 1 0 0年精品课程网站访问失败率统计情况 年度 2 0 2 0 2 0 2 0 2 0 2 0 2 0 2 1 03 04 05 06 07 08 09 00 .

连通 1 6失败率 ( %) 5

l. 78

1_ 78 2 . l . 04 66

l. 05

97 .

61,

资源应用效果却并不乐观，网站访问率低、重复建设率高，共建高 校少 .享覆盖面窄。共 一

3精品课程建设缺乏有效的共享共建模式 .精品课程建设往往是通过高校、师、生和开发平台建设公教学司来共同完成，而最终课程使用者实际是

教师和学生。只有师生双 方在共同完成教学目的教学互动中，能发现课程建设存在的问标才

、

数字化校园的概念

数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、研、理、术服务、活服务等校园科管技生信息的收集、处理、合、储、输和应用，数字资源得到充分整存传使优化利用的一种虚拟教育环境。中，学和科研应用是数字化校其教园建设的主要目标；网络和环境建设是数字化校园的基础；信息资 源建设是数字化校园的核。 二、品课程共建共享建设中存在的问题精

题并通过教育管理部门和平台建设方共同来解决问题。因此精品课程优质资源要起到示范辐射作用，须在校际间、必校企间、师生之间建立一套有效的共建共享模式。 三、于数字化校园的精品课程共建共享模式构建探索基

在数字化校园环境构建完成后，精品课程在教学活动中的诸多 问题将得到很好解决，当然要建设好精品课程这一优质教学资源

教育部精品课程建设目标中，明确提出应当用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，高人才培养质量。是，提但要充分发挥精品课程资源的示范作用，存在许多问题，主要表现在： 1乏统一的精品课程资源建设平台 .缺

并使之示范效应得到发挥还必须在建设者、用者乃至参与者构建使 一

个共同建设共同享用的新模式。 1立基于课程建设者之间的共建模式建

课程建设平台公司和高校、教育行政部门共建精品课程数字资源，现精品课程更大范围的共建共享，要教育行政部门的引导实需 及支持，取有效的方案、策和激励措施。同时，司应该根据采政公

目前精品课程资源建设平台主要由课程建设高校和公司 (如天 空教室、秦教育软件等 )同建设，华共其他高校共享使用。】同的【 不

高校使用的课程建设平台不同，分高校没有使用建设平台，临部而 时组织技术人员制作网页。评选出的国家精品课程，主要通过全国

课程建设不断完善课程建设平台，技术上与数字化校园环境接在 轨，充分体现课程资源的共享 f生和应

用性。国家精品课程的评审在

高等学校教学精品课程建设工作网站、中国开放式教育资源共享协会 ( O E网站、 CR )国家精品课程资源网进行开放共享。通过精品课程建设与共享，质资源起到了_的示范辐射作用，从共建共优一定但享来看，还有很多地方需要进一步改进。 2数字化校园建设进度不同导致课程资源的获取性低 .

过程中，提高精品课程共享辐射能力在整个评审指标中的比重，应 评审后加大资金支持力度，建立基于课程建设多方的共建机制。 2建立基于高校之间的共建共享模式 .

’

目前，国高校都在建设精品课程，个高校之间课程有交全各叉，同一门课程在全国多所高校都在建设精品课程。笔者在国家精 品课程建设工作网查询中发现，教育学类课程就多达4所高校在建 7设国家级和省级精品课程。同一门精品课程建设，不同高校有不同的建设平台、程资源类型、站格式，课网这就需要有一个公共平台

我国经济发展地域不均衡性决定了高校发展存在的区域差异性，经济发达地区高校数字化校园建设水平与经济欠发达地区即存在差异，这导致课程资源获取性存在地区差异，响了精品课程影

资源的共建共享水平。同时，由于没有建立及时的更新措施，程课 网站的无效访问度较高，通过全国高等学校教学精品课程建设工作 网站发布的课程资源网站地址，对从 2 0年￣2 1年所有国家级精 0 3 10 0

整合这些资源，让学习者能从这些资源中获取最优质资源。同时， 所有这些高校都应该共同参与这门课程建设，自己最优质的资把 源上网，所有高校学生通过网络资源对这门课程的学习达到最让 3 1

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