高中地理的编写思路与教学指导

高中地理的编写思路与教学指导

高中地理Ⅲ的编写思路与教学指导

●普通高中地理课程标准实验教科书编写委员会李晖

一、“地理3”在高中地理课程中的地位

“地理3”是学生在学习了“地理1”、“地理2”，基本了解了地理环境的组成、地理环境对人类活动的影响、人类活动对地理环境的影响及人地环境协调发展等有关知识的基础上，进一步了解如何应用有关的地理原理实现区域的可持续发展。从“地理1”、“地理2”到“地理3”，是一个理论应用于实践的过程，是培养学生“学以致用”的过程。“地理1”和“地理2”目的在于使学生能从总体上理解和把握人类与地理环境协调发展的基本原理。“地理3”则是在上述的基础上，使学生结合“区域可持续发展”，学习将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。

二、“地理3”的内部结构分析

“地理3”包括三部分内容。第一部分是“区域地理环境与人类活动”。从“区域”的含义，区域间自然环境、人类活动的差异，同一区域在不同发展阶段地理环境对人类生产和生活活动方式的影响，产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响等方面概括区域地理研究的主要内容及研究方法。

第二部分是“区域可持续发展”。这一部分是“地理3”的核心内容。这一部分采用案例方式，从世界与中国的角度，选择了“荒漠化的危害与治理”、“流域综合治理与开发”、“区域农业可持续发展”、“矿产资源合理开发与区域可持续发展”和“区域工业化和城市化进程”等五个较为典型的范例，以说明不同区域在可持续发展道路上存在着不同的问题，应采用不同的对策和措施。

第三部分是“地理信息技术的应用”。目的是在地理课程中引入地理信息获取的新技术、新手段和新成果，培养学生地理信息素养。

三、“地理3”教材分析

第一章区域地理环境与人类活动

第一节区域的基本含义

（一）课程标准要求

了解区域的含义。

（二）教材编写思路

教材内容按“区域的主要特征——区域空间结构——区域产业结构”的循序组织。区域的特性：相似性；差异性；开放性。区域空间结构是从区域要素的相对位置关系和空间分布形式；区域产业结构是指区域三次产业及其内部的比例关系。区域空间结构和区域产业结构是对区域基本知识的进一步介绍。

（三）教材处理建议

从区域共性（高原区、经济区、城市商业区）；区域空间尺度（中国—上海—浦东开发区）；区域整体性（热带雨林、黄土高原）；差异性（城市与农村）；开放性（城市与农村之间的联系）。区域空间分布（农村—面状；城市—点状；城市与农村间的交通线—线状）；区域产业结构（产业结构的演进与工业化、城市化的关系）等方面认识区域。

（四）教法指导

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