当前位置： 文档下载 > 所有分类 > 高等教育 > 教育学 > 远程教育第一章
1、基于印刷媒体的函授形式——第一代远程教育
时间：19世纪中叶 划分依据：以媒体不同来划分，第一代主要以主要学习资源：印刷课程材料（印刷教材），
主要通信手段（或主要技术特征）：以邮政传递书写作业和批改评价（函授辅导） 主要代表：独立设置的函授学校和传统大学开展的函授教育、校外教育
2、基于视听媒体的广播电视形式 ——第二代远程教育
时间：20世纪60——70年代
主要学习资源：除了印刷材料以外，还有广播电视等大众媒体和录音录像等个人媒体 主要技术特征：以广播电视、录音录像、通讯卫星等多种媒体教学
主要代表：各国独立设置的开放大学和广播电视大学及其它独立设置的远程教学大学 建立标志：英国开放大学的建立
3、基于多媒体的网络教育形式——第三代远程教育（现代远程教育）
时间：上个世纪60年代
主要学习资源：计算机、电信和数字卫星三大网络和基于计算机的多媒体技术，还包括一代、二代的媒体
主要技术特征：双向交互
主要代表：巨型大学、虚拟大学和全球化的发展
4、巨型大学代表：
第二章
1、远程教育与传统教育的区别：
A、远程教育和传统教育一样是两种独立的教育形态，
传统教育，即传统课堂或学校教育，在教育的公平性方面存在很多局限。
远程教育教的行为与学的行为的时空分离的本质使其成为实现教育平等和民主化的重要选择。
B、远程教育在师生关系、学习方式、教学要素、学习环境、培养目标等方面与传统教育存在一定的差异。
（1）教育主体的不同
（2）物质要素的变化：从简单的教材演变为内涵丰富、外延扩展的资源
（3）教育时空的区别
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