我国英语教材的评价标准

我国英语教材的评价标准

（一）教材应反映先进的语言、学习和教学理论

●教材内容应该与教材编写者主张一致。在评价教材时，首先要看教材编写者的理念和主张与教材本身所呈现的内容是否一致，这是教材评价的出发点。这些主张和理念反映了教材编写者对语言属性、学习属性和教学属性的认识、看法和观点。通过对教材编写者观点的评估，我们可以判断教材所试图实现的教育理念是否具有先进性。然后再通过对教材具体内容的对比，可以预测教材编写者所主张的目标在教材上的体现情况。

●教材应该根据语言的属性来评价。语言属性观对教材设计有相当重要的影响。换句话说，对语言属性的不同理解在很大程度上决定着教材内容的呈现。如果说教材编写者认为“语言是一个知识系统”的话，那么，教材中就很可能会设计和安排系统的知识内容，如，语音知识、词汇知识和语法知识等。在教材评价时，关键的一步就是要评价教材的设计是否与语言的属性（即本质特征）相一致。为此，探讨语言的属性成为一个关键。

●教材应该根据语言学习的属性来评价。以讨论各种学习理论及学习模式的确立为基础，Hutchinson和Waters扩展了他们的语言学习理论模式，并罗列了学习中心论教学法的一些基本语言学习原则。［3］(128-130)近年来，Roberts认为，学习，依赖于外部影响，是由人的个性特征来实现的，人通过社会交流来学习，而学习又是一个认知过程。［4］(4)

●教材应该根据语言教学的属性来评价。对于教学属性的理解是建立在对语言学习属性的理解之上的。Brown总结了如下的相互关系：“离开了学习就无法给教学下定义。……教学指导并促进学习，为学习创设了环境，使学生能够开展学习。教师的学生学习观，将决定他的教育哲学、教学风格、教学途径、教学方法和教学技巧。”［5］(7-8)

（二）教材应符合课程标准的要求

教育创新总是伴随着教学大纲或课程标准的制定。教育部分别于2001年和2003年颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》和《普通高中英语课程标准（实验）》。新的课程标准除了重视基础语言知识和基本技

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