信息技术在小学英语教学中的运用

信息技术在小学英语教学中的运用

作者：沈柳

来源：《陕西教育·教学》2015年第06期

信息技术日益成为越来越多教师选用的教学方法，它在提升教学效率的同时也受到了学生的普遍欢迎。教师科学合理地将信息技术运用到英语教学实践中，可以帮助学生更加轻松快乐地学习英语知识。

一、注入灵动气息，激发学生兴趣

兴趣的燃点多种多样，但对小学生来讲，最适合的莫过于图画、动画、声音、影像等具有直观视觉感与丰富色彩度的载体，而信息技术中的多媒体恰恰能够满足学生这一兴趣燃点的要求。因此，教师在教学中合理地运用多媒体教学，可以给课堂注入更多灵动气息，有效激发学生的学习兴趣。如第三单元How many与第七单元How much，前者是问数量，后者是问价格，这两个话题都是生活中使用频率较高的，这意味着该单元内的句式句型、单词词组等都是高频率使用的，需要学生重点掌握。考虑到实用性这一问题，教师在教学时可以采用情景模拟的方式，让学生模拟场景来进行对话，这就可以恰当地运用信息技术。例如选择一个水果市场的背景影像，影像中的画面、声音等和水果市场一模一样，学生借助该影像来进行水果买卖的模拟，这就可以使用到如一斤多少钱、要买几种水果、每种水果买多少斤等以How many及How much开头的句型。比起单纯的教师语言创设场景，通过信息技术来模拟有效地调动了学生听觉、视觉，提高了场景的逼真性，让学生有身临其境的感觉。这样不仅让台上进行对话模拟的学生更容易投入，而且让台下观看的学生也更容易专注。

二、丰富知识背景，拓宽思维眼界

新课程改革要求培养学生的英语综合能力，即不能只会“纸上谈兵”，成为木讷的学习者，而是要对英语有一个综合性的认知与掌握，这其中就要求学生应当掌握相当的英语文化知识，包括外国的风俗人情、文化特征、地域特点、自然风貌等。唯有对语言发源地有更多文化知识层面的认知，才能够更好地去理解语言本身的价值与意义，从而更好地掌握并运用语言。在教学实践中，大部分教师在进行外国文化知识的普及时，都是简单地进行口头语言介绍，大部分学生也只是简单地听讲。比如每年的12月25日是圣诞节，前一天是感恩节，感恩节的应节食物是火鸡，在圣诞节时人们会互送礼物，这些流于表面的文化知识并不能让学生理解节日的内涵。考虑到口头语言介绍的单一性与苍白性，教师可以从网上下载一些关于该方面的短视频介绍。需要注意的是，除了简短外，应当是英语播报的，而且是带字幕的，以短句、单句为主。学生可以通过短视频来了解更多外国文化，还可以同时锻炼听力。这种类型的短视频覆盖到了更多学生，尽可能让每一个学生都能够在观看视频中实现知识背景的丰富与思维眼界的拓宽，从而在理解认知的基础上更好地学习英语。

三、创设语言环境，体验学习乐趣

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