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全面发展教育嬗变为平均发展教育的原因分析
【摘 要】“全面发展”虽然被写进了我国的教育方针，但一直以
来无论是在理论上还是在实践中都没有被很好地把握，尤其是把
“全面发展”的“全面”绝对化，导致“全面发展”嬗变成“面全
发展”和“平均发展”，直接影响了人才培养的质量，严重阻碍了
教育事业的健康发展。
【关键词】全面发展 平均发展 应试教育 教育行政化
“全面发展教育”早在1952年就出现在我国教育法规里，成为我
国的教育方针。几十年来，全面发展教育有积极的成果，也有被误
解，乃至尴尬的局面，人们一谈起全面发展，就自然而然地设想把
人培养为无所不能的万能人。这种倾向，几乎成了一种潜意识，无
形地支配着我们的教育教学，致使全面发展教育沦变为了平均发展
教育，影响了我国的人才培养模式。下面就全面发展教育嬗变为平
均发展教育的原因做一简要分析：
一、认识上的误区
我国实施全面发展教育方针已经有半个多世纪了，长期以来无论
在理论上还是在实践中都没有很好地把握“全面发展”这个概念。
“精英教育”“应试教育”“重才轻德”“高分低能”等种种与“全
面发展”的真谛相背离的现象层出不穷。之所以如此，与我们未能
正确认识“全面发展”分不开。
误区一：“全面发展”就是“面全发展”。有些人认为所谓“全面”
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