当前位置： 文档下载 > 所有分类 > 教学研究 > 教学案例/设计 > 高中物理论文范文高中物理论文范文] 宁安二中 /史玉芹
人类进入 21世纪以来，随着知识取代资本和能源成为社会最重要的生产要素以脏乱知识更新周期的是渐缩短，人们的观念、思维方法和学习方式也在悄悄地发生变化，未来社会对人才的素质（尤其是终身学习的能力）的要求，也使中学物理课堂教学必须作出了反思和应答，越来越多的物理教育工作者认识到现代物理教育必须从过去的教师为中心，以教材为线索去传授机械性、模仿性、重复性的知识，转向以学生为中心、以问题为线索，使学生获取对未来至关重要的知识；教会学生学习，提高学生能力（尤其是思维能力）。完善学生人格，为其终身优质发展奠定基础。所以物理习题课教法----即“学生说题教学法”应运而生。
传统的课堂教学模式的弊病的在于过分的注重知识的传授，而忽略了学生参与的情感与人格的培养和个性的发展，学生需要的是 “指导”而不是“传授”。多年来在物理教学中，对习题的教学研究有过较多的探索与改革。
1.实验演示法
利用小实验的演示来导入新课，是个好方法。只要小实验选取得当、演示巧妙，可以使学生发生惊奇，产生疑问，从而激起学生的思维，这符合亚里斯多德说的 “思维自疑问和惊奇开始”的道理。
例如，在讲 “曲线运动”时，可用红色粉笔分别做竖直下抛和平抛的小实验，作为楔子而导入新课。当学生们发现一个作直线运动而另一个作曲线运动时，就会提问：“粉笔为什么会有两种不同的轨迹呢”？，这样就自然地导入了曲线运动的讲解。
小实验演示，容易做，成功率高。许多教学内容都可有多个小实验可做，应该选用那些既能吸引学生的注意力，又极便于导入新课的小实验。
2.刨根问底法
对某一现象，在学生对它还没有透彻理解时，教师有意设置障碍，让学生陷入事先设计好的 “陷阱”中，使他们的回答自相矛盾，从而激起学生的思维，为解决矛盾而开始新课的教学。
例如，在讲 “自由落体运动”时，学生已知由于重力的作用，手中的铅球在放手后会竖直下落，又看…… n
高中物理“自学、实验探索教学法”初探
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