“闪烁心灵的火花”,评语做桥梁——初试初中语文教学评价改革

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神州教育 “闪烁心灵的火花”,评语做桥梁 ——

初试初中语文教学评价改革

马利梅 河北省清苑县东闾中学摘要：评语的使用要“因人而异”要在评语的运用上讲究使用的技巧。充分体现出新课标新理念下评语的改革给学生带来的激励效果。教师的评价方法要改变以往的旧模式 .从点滴细节发现学生的优点，给予充分而真诚的肯定，增强学生创作与学习的积极性。并通过评语的改革重新树立新的师生关 系，达到师生同进步，成绩同提高的效果。

河北清苑 0 7 1 1 0 O 还会“想写、要写”吗？不！他们不会再有作文、 E l记的渴望，而是对老师不负责任的极度的失望！所以我们的评语一定要找

出学生的闪光点，给予充分而真诚的肯定，给予他们自信和希望，使他们品尝到成功的喜悦。让他们在看到评语时眼睛灼灼 生辉。

关键词：因才施评感情评价恰当评价激励教育

我们可以用下面的方式激励学生： 1、真诚的称赞。评语中用真诚的语言评价学生，让他们感受到他的优点是确实存在的而不是老师“要赞扬”他才鼓励他。 2、评语要有指导性、启发

长期以来，由于总是教授同一学科——语文，天天和学生性。在学生的作业中，并不是人人能做到十全十美，所以在学的作文、日记打交道，学生幼稚的语言，稚气的语调，让我感到生作业的评价中应该在做到激励下次努力的同时用委婉的语厌烦，感到无聊。以至于学生的作业交上来以后，我总是看也句向学生提出中肯而又有指导性的修改意见。使学生既感到 不看，清楚地“优”,潦草地“阅”,甚至是简单生硬的“重写”。根

自己被受老师重视又能欣然接受自己的缺点。

本就不关注学生究竟在写什麽，说什麽，只是为了判作业而判

三、评语要多样化，不要因为单一而让人厌烦。

作业，从来没想过要从中发现点什麽。 评语是教师对学生课业的最直接的评价。每个人都渴望伴随着新课标、新理念的到来，新的课程标准对教学评价被人肯定，被人赏识。但教师的评语也要注意因人而异。并不 提出了崭新的要求：评价要多样化、多元化、个性化、突出整体是所有的学生都喜欢赞美的语气，并不是所有的学生都喜欢性和综合性相结合。新的要求像警钟一样敲响了我敷衍的心从作业评语对

学生进行全方位的认识与全面的了解。没想到软腻腻的安慰。所以我们教师在批语时也要注意体现学生的才不会让学生感到老师是虚假的“两面派”。不感到对评语对理，让我从思想上彻底改变了对学生评价的简单与不屑。开始个性差异。孔夫子的“因材施教”同样适用于“因才施评”。这样只是评语的改变却让我收到了意想不到的效果。让我从中享老师的厌烦。

受到了成功的喜悦，也感到对学生的恰当评价对教师和学生 来说是何等重要。 一

四、评语要有教育性，不要因为鼓励而忽略评语本身的 价值。

评语要充满感情，不要对学生的表达不屑一顾。 我们强调评语的改革，并不是说所有的评语都要热情四从而忽略了评语本身的评价作用。对于学生不该学生的每次日记与作文都是学生的一次文学创作的结溢充满鼓励，果，都是学生满腔感情的一个宣泄。他们渴望通过自己的作品出现的错误教师要严格要求，不要总是迁就学生，评语要直言 、

和老师进行感情的交流，甚至想通过自己的作品得到老师的

其错，语气要不容置疑，不留给学生再犯此类错误的机会。如：

当学生骄傲时，我告诉他：“山外有山，人外有人，你要努力！” 帮助。所以我们的批语一定要包含感情。 我班的杨梦颖是一个心思缜密的学生，她的父母离异，给当学生作文不认真审题出错时，我告诉他：“不审题，你白费力她带来了很大的压力。在日记里她吐露了心声。我抓住这个契优异成绩的同时，更想看到你灿烂的笑容。”之后，我发现她还

气了！”这样的评语严厉而直接，让学生认识到了错误的严重 一

机告诉她：“你是一个坚强、独立、有个性的孩子，我在看到你性。

句温情的评语，可以使师生距离缩短为零；一句鼓励的评语，可以让学生信心振作健康成长；一句恰当的评语，可以真的变了：爱笑了，对我也更加依赖和信任了。我又不失时机努力上进。我们每位教师都应该在工作当中的告诉她：“笑对人生，才是最好的人生态度，让我们笑对每一使学生自我反省，天吧！” 找到适合不同学生的恰当的评语对他们进行评价。只有这样， 这样的情景下，这样的评语，已经不单单是评语，更是老才能在师生之间架起信任与尊重的桥梁，让每位同学都成为成为学习真正的主人。 师与学生的情感

交流。如果我们对学生不屑一顾，学生也会不学习中的佼佼者， 屑和我们交流。有谁愿意和一个没有感情的老师交流，有谁愿意和一个没有“心”的被动者用心交谈！ 作者简介：马利梅，女。 1 9 7 7年 9月 2 6日出生。河北保定

人。大学本科学历。中学一级教师，任教于河北省清苑县东闾中学。自 1 9 9 6年参] j￣ - r作以来，从事语文教学工作。期间因

二、评语要有激励性，不要总是—味的否定与批评。

热爱教育，为学学生的每次作业都是他们精心努力的血汗。他们都渴望为工作需要从事过数学教学工作。爱好文学，得到老师的肯定与表扬，而不是花大量的时间去换回老师一生及教育事业奉献着光和热。工作勤勤恳恳，深受学生爱戴， 个潇洒的“优”,一个不负责任的“阅”,老师挑剔的指责和一无是处的否定。如果每次都是这样的不负责任的评语，学生以后 1 3 0

曾多次受到领导的表彰。研究方向：中学语文教育。

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