高中语文教学的人文精神渗透

高中语文教学的人文精神渗透

作者：何天军

来源：《学园》2014年第27期

【摘 要】高中时期是培养和弘扬学生民族意识的有效时期，教师应该抓住学生的阶段性特征，用优秀文化熏陶他们，渗透正确的人文精神，以形成健康的世界观、人生观和价值观。

【关键词】高中语文教学 人文精神 渗透

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）27-0117-01

教学中的人文精神渗透，是指对受教育者在人格塑造、人性关怀、实现个人价值和社会价值方面的有意识培养。这种品质的形成通常有多种途径，包括深厚文化知识的陶冶、高雅艺术的滋养、深刻人生阅历的实践等，对于高中生来讲，语文课堂也不失为一种潜移默化渗透的途径。

一 以课本为载体进行人文精神的渗透

如果我们将精神培育生硬地植入学生脑中，最终也不会留下任何痕迹。因此，必须寻找合适的诱因，创造铺垫，把握时机。比如在观看完“八国联军侵华”的影像资料后，学生们群情愤慨，纷纷咒骂外国侵略者，更痛恨中国当时的官员，让我们中华民族在失去文化瑰宝的同时，也失去了民族的尊严。这时教师应该顺势对学生们进行爱国主义教育，普及历史常识，培养学生们的民族意识和主人翁自尊意识，以此引起学生的思考，渗透人文精神。

二 营造人文语文观

传统教学中更偏重于教给学生“标准答案”，忽视了学生个体差异性的培养，减少了语文学习中非标准答案的探索能力，所以导致大多数学生并没有真正理解所学知识，久而久之，思维单一僵化，失去了年轻人的活力与创造性思维。作为高中的语文教师，应该要意识到这一弊端带来的严重后果，转变传统教学观，树立合理的、因材施教的现代教学观，要从高中语文的教材编排、教学目的和教学评价等方面进行转变。在此基础上还应该提高自身的文化素质和人文修养，寻找课本知识与社会价值、个人价值的最佳接合点，实现最佳语文教学效果。另外，教师应该从“人本主义”出发，鼓励学生对知识的不同解读，培养学生的思维力、创造力和想象力，实现人文精神在语文教学中的渗透。

三 创造人文教学环境

创造人文主义的教学环境是渗透人文精神的表现之一，学习环境对学习效果的影响至关重要。首先表现在课堂是进行学习的主要方式与场所，教师在此过程中对学生渗透人文精神可以达到事半功倍的效果。教师主动创造有利于学生发展的平等、轻松、互动的课堂教学氛围可以

第1页