创设多元情境 提高品德课堂实效性修改稿

获奖品德学科论文

创设多元情境 提高品德课堂实效性

【内容摘要】：新课程改革以来，品德课堂的教学形式变得更加多样化。笔者在多年的教学实践中得出创设多元的教学情境可以提高品德课堂的实效性。本文从创设多元化的情境的课堂时间结构和创设多元化的情境教学途径为着手点，将单一的课首型情境创设改变为课中型情境创设、课尾型情境创设和弥散型情境创设等多元的课堂时间结构，将以往以多媒体手段为主的情境创设整合为以创设生活化情境，营造欣赏式情境，创设表演型情境，切实有效的来提高品德课堂的实效性。

【关键词】 品德课堂 多元情境 实效性

至品德新课程实施以来，我们开展了许多有益的尝试，看到了许多生动活泼、精彩纷呈的课堂，令品德这门学科呈现出了从所未有的生机与活力。笔者通过自己五年的品德新课程教学实践，认为在各种教学方式中，多元情境教学更能切实有效地提高品德课堂的实效性。多元情境教学法虽始于语文课堂，但品德课程生活性、开放性、活动性的特点更适合于多元情境教学的开展。它在本质上与品德课程的性质“儿童品德的形成和社会性的发展源于他们对生活的认识、体验和感悟”一脉相承。多元情境教学，指有针对性地围绕品德课堂的教学目标在课堂的某个阶段巧妙地创设一个或多个深入人心的情境，以触发学生的学习激情，将情境展开与提升学生的道德认识、体验和感悟紧密结合起来，并且将课内的学习效果延伸到课外。它不同于以往单一的情境模式创设，在课堂的时间结构上呈现方式变得更加灵活，在情境的创设的途径上也更具多样化的特点，在多元开放的教学情境中切实有效地提高品德课堂的实效性。

那么如何切实有效地创设多元情境，以提高品德课堂的实效呢？

一、要提高品德课堂的实效性，情境创设的途径要多元化：

1.创设生活化情境，以境促情。鲁洁教授多次强调“品德与生活”、“品德与社会”的课堂教学要向儿童的生活世界回归。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。因此， 创设“生活化情境”，就是要我们有目的性、有针对性的把贴近儿童生活的场景作为教学的背景，通过模拟学生的生活场景，让无声的教材内容焕发出鲜活的生命力使我们的课堂教学更加接近现实生活，让学生感受到学习的乐趣，在学习中找寻到解决生活中问题的技能，在无形中促进他们道德情感的正向发展。如在执教浙教版

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