幼儿的问题行为及纠正方法

要求

、

行为规则及其意义等不能转化为自己的内在 就会出现意义障碍 “,

幼儿的问题行为及纠正方法 李正冲

需要现 。

,

如任凭你苦口婆心地讲虚情假意 。

这样就影响到行为的表他却无动于衷甚至 ,,

认为你是

”

或

“

存心整人

”

而采取对抗

行为

。

2

.

心理冲突 ,

有的儿童在动机抉择时往往产 。

生心理冲突

儿童的心理冲突一般是由于家庭和学

校在教育上的不一致造成的

此外

,

儿童自己在满 。

幼儿的行为反映了幼儿生理心理的发展状况及个性特征行为有正常和不正常之分不正常行 。,

、

足需要与抑制需要的过程中也经常发生心理冲突 3 .

挫折

。

有的幼儿在动机促使行为实现目标的过程 。

为即间题行为

,

是指那些妨碍幼儿身心健康 。

、

影响

儿童智能发展的行为 。

如某些方面差或交往的失败会给幼儿造成不适应状态出现问题行为

中会遭受到挫折

,

都

,

。

问题行为可分为两类一类是外向性的即攻击型行为其表现为活动过度行为粗暴学习无 : ,,

,

纠正幼儿问题行为的方法 上的捣乱行为 ,

。

1

.

对于幼儿在课堂 ,

老师最好不要及时批评 ,

因为有些 ,

兴趣

,

不遵守纪律 、

,

不能跟同伴友好相处 、

,

还会发生欺骗

盗窃 ,

逃学 。

、

弃家出走等

。

严重者一类是 ,

幼儿捣乱的目的就是希望得到老师和同学的注意 。 .

内向性的 ,

,

即退缩型行为 ,,

表现为沉默寡言

胆怯 ,

所以教师应继续讲课以使幼儿达不到目的而逐渐减少这种行为 2对于儿童的良好行为如主动举 ,

退缩孤独离群不易适应新环境;或者性情温顺但神经过敏烦躁不安经常处于紧张状态严重 ,

手提问或回答问题能在一段时间内集中注意听讲或能完成一定的课堂作业等老师必须及时给予表 ,

,

,

的会发展成情绪性问题行为观因素如酗酒 、

。

扬 ,

,

以强化幼儿的良好行为 。

,

从而取代和减少问题 , 、

造成儿童问题行为的因素 ,

有客观因素也有主 .

其中客观因素包括 神经症 。

:

1

。

2 .

.

母亲分娩不顺利 , 、

父母的精神障碍导致幼儿轻 ,

,

行为有目的地进行合理安排 3

.

对于少与人交往的幼儿 。

教师应有计划如先旁观其他幼儿在一起 ,

活动的情境动 ,

,

然后让他参加一些和

小朋友交往的活 。

度脑功能障碍 父母离婚 ,

3

家庭环境不良 训斥孩子 ,,

如家庭不和睦

,

给小朋友发玩具或参加二三人进行的小游戏 4 .

经常打骂 。 .

;

或是对孩子过分 , 。 .

然后慢慢和大家一起活动 , 、

对于好动 , 。

、

注意力不

溺爱

、

放纵 、

不关心

学校教育不当如教师态度冷淡重不尊学生处理问题不公正等 5社会 4 。

集中的幼儿应适当改变环境刺激如减少教室内的视听刺激或让他单独坐一排等 ,

环境中的不良风气以及小伙伴不良行为的影响 : .

主

1观因素包括意义障碍由于幼儿头脑中原有的思某些想需要以及其他一些心理因素影响到他们 、

。

幼儿正处于个性和世界观形成的关键时期这个时期所形成的行为将会影响到人一生的身心发 ,

,

的感知

、

接受和理解

,

致使他们对教师讲解的道德 .

所以对幼儿的问题行为应引起注意当的方法予以纠正展 。

,

,

并选择适

学校管理

1 8年开始石嘴山市第三小学从 9

,

依靠提高教育教学水平做好转 ,

化差生的工作

取得了明显效果这个学校的领导和教师在多年的教育实践中体会到留级作为一项国家规定的制度在保证教学质量方面是有一定作用的尹但若用作处理差生的手段则会产生消极因素 ,

,

。

,

,

身爱注上心倾

局立杨教亭市育

主要有以下几方面 .

:

1

给教师带来依赖思想 ,,

。

一些教师对差生往往是这也看不惯 ,

,

那

也不顺眼 放任不管 .

失去转变教育的信心和热情 以等待下学年留级 ,, ,

对差生或者歧视指责 。。

,

或者

2

给学生造成了心理创伤 不求进取 , 、

甩掉包袱由此产生许多不良行为 ,

很多留级生 ,

要么灰心丧气

,

破旅子破摔;要么忘乎所以 ,

认为重读课

本里的知识自己都学过

从而对学习吊 J L郎当

松懈不前;要么以在 ,

新的班级里年龄大 纪 。 .

个子高为老本 。

在班里称王称霸

带坏班风班 ,

3

给家长带来偏见

做父母的看到自己的孩子留了级

往往情绪

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