浅谈关怀教育在护理学教学中的运用

浅谈关怀教育在护理学教学中的运用

1．研究方法

采用同期随机对照实验性研究方法，将120名护理本科生随机分为对照组和实验组，对照组采用传统的教师示教一学生练习一教师指导方式进行教学，实验组在传统教学的基础上融人关怀教育。两组护生教学内容、教学时数一致。实验组具体教学设计如下：

1．1制定人文关怀教学目标

在评估护生的个性特征和对人文知识掌握情况的基础上，制定人文关怀教学目标，包括认知、情感、动作技能三个领域。如针对护生关怀知识不足、关怀内涵理解模糊的现状，制定“能够在学习中认识到患者是具有各种需求的完整的人”、“能够在理解和关怀的基础上收集、整理信息，分析患者的关怀需求”等认知目标；针对护生主动关怀意识不强，缺乏关怀情感，制定“学生对人文关怀知识不拒绝”、“能够感受到患者的痛苦与需要”、“希望与患者建立关怀型的人际关系”等渐进性的情感教学目标；针对关怀技能欠缺，制定“能够熟练、轻柔的完成护理操作”、“能够正确而有效的进行健康教育”等技能目标。

1．2融人人文教学资源

针对《基础护理学》实验教学中20项操作进行关怀病例编写，将实验教学内容设计成“患者在(快速发表医学论文找论文发表向导网，江编辑加扣二三三五一六二五九七）具体情境下出现的健康问题”，赋予教学内容以情感。开展“课前五分钟”，分享关怀案例，探讨护理工作的意义。如，在学习导尿操作时，介绍“中国外科之父”裘法祖的感人事迹，引导护生体会“德不近佛者不可以为医，才不近仙者不可以为医”的含义。

1．3采用多种教学方法

根据建构主义学习理论，在实验教学中运用多种教学方法渗透关怀教育。如在“无菌操作”章节，采用情境教学法，用视频向护生展示某家医院的新生儿病房，引导护生入境生情；在“卧有患者更换床单法”、“鼻饲法”等操作的学习中，运用关怀小组合作法，组织小组成员对关怀病例开展讨论和交流，并将小组设计的关怀技能操作进行展示；在“口腔护理”、“氧气吸入法”等章节运用反思教学法，引导护生有意识反思之前的患病体验和感受；同时，示教老师适时采用关怀演示法，通过操作示范和教学行为清晰而准确的将关怀知识和技能展示给学生。

1．4评价指标

1．4．1护生关怀能力情况

第1页下一页