讲究方法 提高作文教学实效性

新课哥军导学 2 0 1 3。 3

课堂教学与研究 (文)’

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讲究方法提高作文教学实效性 福建省南安市洪濑镇第三小学 张文婷 作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文也就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情， 用恰当的语言文字表达出来。因此，在作文教学中，我们要树立以学生为本的理念，讲究方法，引导学生用恰当的语言文字把自己看到、听到的事情表达出来，从而提高自己的写作能力，让作文教学焕发出无穷的生命活力，舞出作文教学的片片精彩。 一

二、勤写日记——提高表达力从小培养学生的观察、思维、书面语言表达能力的又一种方法就是写日记。我首先告诉学生什么叫日记，日记的格式，怎样选择内容，引导学生写简短的日记。刚开始不要求太高，鼓励他们多读报纸、日记书，告诉他们写日记并不难，只要仔细观察周围的事物，把自己听到的、见到的、想到的写下来就行了。批改日记时，我总是挑出写得比较好的日记念给大家听，让他们觉得写日记非常容易。我们的小

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学会观察——打好基本功

首先应该让学生学会观察，观察是写作的基本功。 苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的主要能源。”的确，学生学会了观察，在观察中积累素材，写起作文来就有话可说。小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。法国雕 塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，而是缺少发现。”因此，观察是认识客观世界、积累写作素材的重要途径。为

朋友有的就写得很好，逐渐地他们不再惧怕日记。这下，学生们的胆子越来越大了，敢说敢做，写的还是比较有意义的事。有个学生在歌咏比赛后这样写：今天我们举行了庆“六”歌咏比赛，我们班是第二个上场，同学们一排一排精神百倍地走上规定的位置。我站在第一排，看到台下那么多 一

了让学生写好作文，语文教师就要在平时注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的

文章缺

的领导和老师，我的心怦怦直跳，张开嘴唱第一首歌时，我更紧张了。我告诉自己：不要慌，一定要沉着，我的心渐渐地平静下来。我把这篇日记念给学生们听时，他们可高兴了，原来写日记就这么简单，把自己看的、听的、做的、想的写出来就行了。是的，教师让学生经常练习了，他们就能把日记写得越来越好，内容也越加丰富。 三、学会修改——提高作文质量

乏真情实感。例如写《春天来了》这篇作文，我就带他们出去观察，在观察中获取素材，在观察中提高表达能力。 有个同学在观察后这样写到：今天教师带我们去寻找春天，我找到了。春天是穿着绿衣服的小姑娘，不信，你看： 小草发出了嫩嫩的小芽，柳树在微风中甩着刚抽芽的长 辫子，碧绿的河水慢慢地流着……要写一项活动，我就安排一次活动课，领学生一起活动，让学生仔细观察，记

《语文课程标准》指出：“应重视对写作的过程与方法、 情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。”小学生作 文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字的形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平

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准活动的顺序，如何搞、搞得怎样，活动后的作文学生写得有声有色。让学生学会多观察后，面对作文题目，学生不会觉得难以想象，无话可说了。从此，对于作文学生不再头痛，相反学生的表达书写能力日趋提高。又例如 s 版语文第十册第一单元的作文习作《一次的小实验》,要求选择你平时最感兴趣的小实验，按一定顺序把实验写清楚、写具体，注意写出实验时人物的心情。但这次习作有一部分学生的作文写得不够理想，这显然就是因为学生日常生活观察不够仔细，平时实验做得较少而造成认识水平较低。因此，就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识事物的本质。这要在平日里多下功夫，指导学生仔细观察，认真分析提高认识。要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方

面的特点细致观察。要求学生善于思考，勤于积累，平时收听广播和收看电视节目，或者在生活中见到的有特色的情境，都要及时记录下来。教师要每天利用晨会和午会时间用多种形式让学生讲讲“所见所闻”。 学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。

淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师对学生的习作过程，都要给予积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准，一定要改变以往评改作文时间过长、单方面参与的状况。 在作文教学中，教师要指导学生学会认真修改作文，使学生在评议中获得启发，最后再一次自觉修改自己的作文。 在这样的自由畅谈的氛围中，学生就会通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉地提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与评改作文。 我要求学生写完作文后，把作文本放在班级内设置的作品展示台上，而不是由我带到办公室进行逐一修改，到下次作文时再把我的“成果”返还给学生，而是要求每个同学自找时间在下次写作文之前把所有同学的作品欣赏一遍，并提出自己的修改建议，这样极大地调动了学生参与评改的积 极性。

总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从备课人手，指导从点滴抓起，重视作文的评改，

多给学生自由发展的空间，相信学生一定会变“厌写”为“乐写”,由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对写作文害怕的情绪，从而提高写作水平。

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