基干预习学案的文本深度挖掘和课堂平等互动——《牛津高中英语》Module4Unit1Reading教学设计

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I【获奖课侈I J】 I

责任编辑夏新宇

基于预习学案的文本深度挖掘和课堂平等互动 《牛津高中英-￣}> Mo d u l e 4 U n i t 1 R e a d i n g教学设计 ■许雅倩

【设计理念】 阅读的第一课时重在对文章整体结构的把握、细节脉络的梳理、阅读策略的渗透和情感教育的延伸。一堂成 功的阅读课。往往需将这些预设的具体学习目标与知识、 技能和情感的三维目标无缝连接，而摆脱条条框框的模式束缚。阅读课的活力就在于将文本题材和社会话题结

上.构建一个结构清楚的微型演讲稿。 2 .技能层面：以本文为范例，学生可以清楚认识说明文的基本结构。并灵活地运用到课文外的文体分析 中。

3 .思维层面：对于商业广告中的陷阱的判断和公益 广告的社会功能。学生能够形成独立的判断和批判性的思考。

合之后进发的闪光点。以前的阅读课不主张学生预习，是为了模拟出阅读训练中第一次接触文章的真实场景。但 笔者尝试着让学生课前预习，以预习学案的形式检查其 对浅层阅读问题的掌握，然后在课堂上，以学生自习后的浅层认识为基础。以挖掘文本在体裁和题材上的深度为主线 .让师生互动成为交换观点、互相学习的过程。如此 一

【教学过程及设计意图】 S t e p 1 Le a d - i n( 5 m) T: Yo u’ v e a l r e a d y p r e v i e we d t he t e x t wi t h t h e h e l p o f t h e p r e v i e w h a n d o u t . Yo u ma y t h i n k t h a t y o u k n o w

a d v e r t i s e me n t s ( a d s )w e l l,b u t l e t’ S g e t r e a d y t o t a k e a b r a n d n e w l o o k a t t h e mo s t f a mi l i a r s t r a n g e r ! Ca n y o u t r a n s l a t e t h e s l o g a n s i n t o En g l i s h v e r s i o n s?

来。教师在授课时能够一定程度上掌握学生的自学后

的困难之

处。而学生在课堂上也作为一个有所准备的个

体，在对话题的认识上与教师真正平等起来，这样的尝试 恰好契合了“以学定教、学教相长”的理念。

e . g . (理光复印机 )我们领先，他人仿效。we l e a d . Ot h e s r c o p y .

【教材分析】 仔细研读这篇关于广告的说明文后，笔者发现其结

S: (学生应该能翻译一些耳熟能详的广告语，对不熟悉的部分内容也有一定的翻译能力。 ) T:Wha t d o t h o s e s l o g a ns ha v e i n c o mmo n i n t e r ms o f l a n g u a g e?

构典型、条理清晰、内容浅显易懂，属于中等学习能力的 学生认真阅读一到两遍就能完全理解内容和结构的文

章。为了让预习学案对课堂的辅助提升效果达到最佳，也照顾到学生学习能力和认识的差异性，课前预习学案的 设计上分了三个层次 .第一层次引导学生对课文涉及的

S: (回答难度高，需要有一定的指向性和提示。) T:W h a t me s s a g e c a n t h o s e s l o g a n s d e l i v e r t o t h e t a r g e t a u d i e n c e i n t e m s r o f t h e p r o d u c t?Or,s i mp l y,wh a t c a n a s l o g a n t e l l t o y o u a b o u t i t s p r o d u c t?

基本内容 .即广告基本概念、分类、区别等进行梳理，第二 层次旨在鼓励学生根据亲身经历，表达对广告与生活的影响的个性化的看法 .第三层次目的在于利用文本，同时

S: (点明具体的例子，有助于开拓学生的思路。 ) e . g . We l e a d . O t h e r s c o p y .语言层面： l e a d是双关 语——领先，复印。功能层面：点明产品的功能，暗示在行业的地位。

跳脱文本，启发学生发挥自己的创造性以解决实际问题， 其中设计的一个任务是根据自己的经历和理解给广告重

新下定义 .另一个挑战性任务是借鉴文中公益广告标语的风格 .为自己所在的班集体设计标语。

【不追求答案的标准度

,尝试本身即考验了母语到目 标语的转换能力 .又让学生直观感受到作为广告宣传重

【学习目标】 以学习目标切人而非教学目标为轴，可以避免以教 学的任务达成为准线，而站在学生需求的角度，让“以学

要形式之一的广告标语在生活中的渗透程度。从语言层面、功能层面两方面的挖掘，将语言问题和实际问题有机

结合。让英语学习即是学习语言本身。也是利用对于目标

定教”从源头开始。 1 .知识层面：学生将了解广告的定义、分类和社会功能等基本知识 .并在整合基本知识和自身见解的基础

语的学习获取更多信息，拓展解决问题的思路。】 S t e p 2 P r e v i e w Ch e c k i n g( 1 O m) T:L e t me c h e c k y o u r p r e v i e w t o s e e h o w we l l y o u’ v e

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