牛顿第一定律教案

第7节 牛顿第一定律（第一课时）

【教学设计思想】

学生在学习牛顿第一定律的困难往往会根据対日常现象的观察以及直觉容易推测出错误的结论，形成错误的“前科学概念”，认为力是维持物体运动的原因。因此本节课教学应破解学生的错误概念，采用“矛盾冲突法”，通过展示生活体验和实验现象，展示两种观点的对立质疑，让他们通过观察、思考，逐渐纠正错误的认识，为建构正确的认识作好铺垫。

牛顿第一定律的内容本身比较抽象，如何通过实验探究建构科学概念，如何让学生在本节知识的学习中体验到科学探究的乐趣和基本掌握探究推理的一般过程和方法是至关重要。因此牛顿第一定律的实验探究是本节课的难点和重点，小车运动的实验是关键，可通过“创设情景，实验导问；小组讨论，提出猜想；设计实验，获得数据；数据分析，得出结论；引导推理，理解定律”的主要环节进行，在研究中要引导学生发现实验的技术关键，认识抓住主要因素，忽略次要因素的必要性，从中展示科学研究中实验思想的美妙和逻辑推理的力量，使学生对科学规律认识上有质的飞跃。 最后，通过介绍人类对力和运动关系的发展历史，让学生了解伽利略、笛卡儿、牛顿的研究背景，研究方法及研究结论，特别对亚里士多德错误观点的“罪魁祸首”是什么作出讨论分析，引导学生光凭经验来做判断常常是靠不住的，要善于从生活经验中认识事物的本质。当然，通过课堂上模拟还原科学知识构建过程，也应该让他们明白科学探索未知世界奥秘的艰辛，这一环节的教学，不仅仅是为了科学知识的教学而教学，这对非知识的能力、科学的情感、态度、价值观的养成都是非常重要的教学目标。

【教学目标】

知识与技能

1.能叙述牛顿第一定律的内容，确认力并不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。

2.了解亚里士多德与伽利略的思想冲突，知道伽利略的理想实验及其主要推理方法和结论。 过程与方法

1.感受“科学家”研究问题的方法，通过理性分析以及科学的推理从而获得规律，了解如何建立进行科学实验的基本思路。

2．感受探究实验的思维程序和控制变量法的实验设计方法。

情感、态度与价值观

1.在观察与体验活动中，体验到探究知识的乐趣，培养学生勇于质疑和大胆推理的科学意识，感受科学成果往往是多人智慧的结晶。

2.领悟对科学问题不能只凭经验，要能透过现象了解事物的本质。

3.利用展示伽利略的理想实验，增强学生进行科学推理和严谨的科学态度的教育。

【教学重点】

做好伽利略的理想实验探究及其相关合理推理，加深对牛顿第一定律的理解

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