论中学生物理思维的惰性
一、思维惰性的成因
1. 由于学科特点造成的思维障碍。第一,物理在高中的地位没有数学、英语高,学生在最初接触物理时对物理认识不够,物理得不到重视。第二,由于学科知识内容多、难度大、灵活性强、对知识能力要求比较高,学生在学习物理的过程中感到吃力;并且高中物理课课时安排少,学生没有充足的时间展开物理思维,最终物理思维程度跟不上所学的物理知识。第三,物理学概念较多,学生对概念掌握不牢固和理解不深刻,所以在运用概念分析和解决问题时形成了障碍。第四,物理抽象、难学,造成兴趣减退。由于物理学本身比较抽象、难懂,物理学中的一些难点容易成为学生学习的分化点,导致其学习成绩不理想,这样容易使部分学生失去对物理学习的兴趣。
2. 教师不注重思维训练。第一,由于教师不注重培养学生的独立思维,在对学生进行答疑时,直接告诉学生结果以及解题答案,并没有进行思维引导,导致学生不善于思维。第二,由于教师鼓励学生平时多问题,使得学生在没有进行物理思维的前提下,就向老师进行求助,日积月累,学生就丧失了进行思维的积极主动性。第三,由于教师没有对学生进行抗挫折教育,使得学生在遇到物理困难时,很容易放弃独立思考,导致对教师的依赖性。第四,由于教师过于看重知识的传授而忽视了思维能力的培养。
3. 学生学业繁重。由于中学生平时作业量大,任务繁重,除正课
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