多媒体教学与初中传统数学教学融合的探究

多媒体教学与初中传统数学教学融合的探究

【摘要】本文从多媒体能很好地弥补传统数学教学的不足出发，提出要将多媒体教学融合到传统数学教学中，成为教学的有机组成部分，要求教师要了解多媒体技术进入数学教学的优势和弊端，不断探索、研究，注重实效，优化整合，找准多媒体技术与数学结合的契机，注意师生之间的情感交流，重视传统的板书，更好地发挥多媒体教学的优势，使多媒体教学与初中传统数学教学融合。

【关键词】多媒体技术 传统数学教学 交互性 融合

1. 问题的提出

现代数学科学的一大特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等，传统的”黑板+粉笔”式的教学方式中，教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，成为教学中的难点，课堂上内容呈现速度慢、效率低、质量差，一直是困扰数学教学的一大难题。

多媒体技术融入数学教学过程之中，以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、跨越时空的非凡表现力，包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，在解决数学教学中的动态过程问题上能够对过程进行模拟，解析几何、立体几何、圆锥曲线等问题进行形象展示，超越了传统视野，丰富了教学内容，改变了单调的传统教育模式，弥补传统数学教学的不足。

有如此优势，是不是我们在数学教学中就可以抛弃传统教学方式呢，当然不行，多媒体教学不可能代替传统的课堂教学，只能作为课堂教学的辅助，多媒体的滥用同样会带来很多弊端。在运用多媒体教学的过程中，如何更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，与传统教学手段有效结合，是一个值得关注和探讨的问题，本文就多媒体技术在初中数学课堂中的利与弊进行分析，如何让多媒体教学与初中传统数学教学融合谈谈自己的一些粗浅认识。

2. 数学多媒体教学的优势

2.1 多渠道吸收信息。

教育心理学告诉我们：人们单纯从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%. 如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%. 由于整合了图形和影像等多媒体元素，无疑为课堂教学增添了一道亮丽的风景线，在视觉和听觉的双重刺激下，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程。学生的注意力更容易集中，留给学生的印象更为深刻。

2.2 可以演示科学精确的过程。

第1页