分数的性质说课稿

《分数的基本性质》说课稿

尊敬的各位评委老师，早上好！我是第？号，我今天说课的课题是《分数的意义》，下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学准备、教法和学法、教学流程以及板书设计等几个方面说说我对本堂课的教学设计。

一、 说教材：

本课是九年义务教材西师版数学教材五年级下册第一章第四节1课时。该教材是在学生已经认识分数和分数的比较等基础之上进行教学的。本教材的编排是本着由浅入深，循序渐进安排的，符合五年级学生年龄特征和思维特点，通过对本知识的学习为学生今后进一步学习数学知识奠定基础。

二、说学情：

小学五年级学生有着好动，自律能力弱，注意力容易集中，但时间短一般为15-20分钟左右等特征，他们的思维能力以具体形象思维为主，并处于向抽象思维过度的时期，具备了一定的动手操作、空间想象、推理归纳等各方面的能力，对合作交流，探索学习有了一定的基础，这有利于我们教师引导学生通过合作交流，动手操作，推理概括出本堂课教学内容《分数的基本性质》。

三、说教学目标： 根据上述教材分析，考虑到五年级学生已有的认知结构和心理特征，我从知识和能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标制定如下教学目标：

1理解并掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简单的问题。

2正确认识和理解变与不变的辩证关系。 3培养学生的观察能力、抽象思维能力，通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。

本堂课的教学重难点：

重点：理解分数的基本性质，能用语言清晰的表达性质。 难点：正确理解与分析运用分数的性质。

四、教学准备

根据本课教学内容，我作了如下的教学准备：多媒体课件，分数卡片；学生每小组准备4张大小相同的纸条。

五、说教法学法

根据以上的教学目标和教学重难点，本堂课除了讲授法外，我还将采取以下的教学方法：

1.直观情境法：教师为学生创造一个现实生动，有趣的教学环境，使分数的意义具体化，形象化，从而唤醒学生的求知欲。

2.自主合作探究法：开展探索性教学活动，让他们在自主探究中学习新知，经历探索，获得新知。

六、说教学流程：

为了突出教学重点，突破教学难点。达到已定的教学目标，我设计了以下四个环节：

第一环节：创设情境，提出问题； 第二环节：尝试探究，解决问题；

第三环节：多层训练，巩固新知； 第四环节：质疑总结，反思评价。 第一环节：创设情境，提出问题。（1.生活情境创设法2.趣味情境创设法3.旧知复习情境创设法）

首先我播放根据教材自制的多媒体动画，引导学生观看主题图，思考如果4张数学小报的大小是一样的，他们4人数学趣题占的版面也是一样大吗？ 用学生身边熟悉的事物，给学生设计一个悬念，抓住学生的好奇心理，感受分数知识的趣味性，由此激发学生的学习兴趣。

通过这样的做法不仅能使学生较快的进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。

第二环节：尝试探究，解决问题。 《新教学课程标准》指出“学生是学习的主人，教师是教学学习的组织者、引导者和合作者”。秉承这一教学理念，我设计了以下几个教学活动：

活动一：行进分组折纸，初步感受

请小组长拿出4张同样大小的长方形纸分给组内的4个同学，用对折的方法分别把4张纸平均分成２份、４份、６份和８份。并用涂色的方法分别表示出1/2，2/4，3/6，4/8。

请大家把4张纸条的左端对齐平放在桌上，观察比较：涂色部分面积的大小怎样？（小组合作，分工完成。）

当学生观察出都一样大的时候，询问学生我们可以用什么符号来表示？然后得出1/2=2/4=3/6=4/8

通过学生的动手操作，初步感知4个分数的大小相等，为寻找原因做铺垫。

活动二：观察对比这个等式，4个分数有什么不同？有什么相同？，开展教材中议一议部分的问题解决：分子分母都不同，但分数的大小相同。要弄清楚这个问题，我们必须先研究分数的分子、分母是怎样变化的。让学生进行小组讨论，根据小组汇报情况指导学生得出规律

多媒体演示：1/2=1×2/2×2=2/4；2/4=2×2/4×2=4/8。然后提出谁能用一句话把这个变化规律表达出来？的问题，随着学生的回答，多媒体出示：分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。

再请同学们从右到左观察这些等式，想一下，这4个分数的分子、分母又发生了怎样的变化，从而保证了分数的大小不变呢？

根据之前的推理，老师稍加指导让学生感知出另一个变化规律：分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。

活动三：分数的分子与分母同时乘或者除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。其中为什么要说0除外？引发思考，讨论，最后明确分子、分母同时乘0，分母就变成0了，而分数中分母是不能为0的。

活动四：组织学生回忆本节课的新知，总结本堂课的内容。

我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中始终以愉悦的心情和亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识和参与意识。让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法，让学生在探究活动中实现自主体验，获得自主发展。

第三环节：多层训练，巩固新知。

本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性，层次分明的练习题组，让学生在解决这些问题的过程中进一步理解，巩固新知、训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步的提高。练习题组设计如下：

1.基本题 课堂活动的涂色练习。 2.变式题 练习四1,2小题 3.拓展、开放题 家庭作业寻找身边相同的分数，反馈信息。

通过以上这些练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。以达成教学目标。

第四环节：质疑总结，反思评价。

这一环节，我将利用课件展示几个问题;

1.今天你用什么方法学会了什么？ 2.你还有什么疑惑？

让学生举手发言，交流学习所得。在评价方面，先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班同学，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。

【本环节通过交流学习所得，增强学生学习数学的信心，培养学生敢于质疑，勇于创新的精神。】

五．板书设计

分数的基本性质

例1：数学小报 议一议：这些分数的分子、分母有什么变化？

1/2=2/4=3/6=4/8 1/2=1*2/2*2=2/4 4/8=4÷4/8÷4=1/2

2/4=2*2/4*2=4/8 3/6=3÷3/6÷3=1/2

分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。

我的说课到此结束，谢谢大家！

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