语文阅读教学的思索

当前初中语文教学面临着一个较大的变革;在素质教育的大背景下,全面推行新课程标准,使用新教材,改进教学方法,在教学中,提倡学用结合,培养学生的动于能力,强调学生在生活中观察,在实践中感悟,在探究中提高,鼓励学生在课堂中的自主探究与合作分享,让他们产生独特的情感体验,在精神,道德,社会,文化方面得到相应的发展。

维普资讯htpt//:doc.xuehai.net

那么o阅读课如何现体阅读特点的呢？新程课标明确准地 语 闻读文学的思索教

我们向指出：“阅读学教是学生、老师、文之本间对话的 过。程”师生的双活边应紧紧动围文绕本的阅与读解理展来开， 不 可以脱离文的本阅读分来析感悟、,能不空架了阅读材料。课程标准新还指出“阅教读的学重是培点学养具生感有 受、理、解欣和赏评价的力。能”体来具讲就是： 赏文“欣

学作品能，有己自情感体的验初，领悟作步的品涵内，从中获得臼对然社、会人、生有的启益示对。作的思品想情感倾，向能联文化背系做景自的己价评；作对中感人品情的境 和形象，能说出自己的体 验；品味作 中品富于表 现的力语 ◎ 瑞冉霞

言。”如例阅读《乙己》通，过读阅学，生要准理确小解孔 说的主 题，把握物人形象特点通。过阅读，学生要品能味 文中出“”“”“”等动词对刻人画物的作。用排 摸罩三 、大胆革，把新新课标对读的要阅求 落实处到 学 生文语平水高不，其中个很…要重原的因阅读是太少。 新的而文语程标准课的布颁无疑对阅读，学有了具体教 当初前语中文 学面教临着…个较人的变革在：质素教育而确明要的求课。标把多读提到重要位 置，求要过通读朗的、大背景下，全面推行新课程标 准，用新教使材改进，教学 调生在生活学观中察，实在践感中，在探究悟提中高鼓，励学生课堂在中的自主究与探作分享，合让他们生独特产的 情感体验，在神，精道德社，会，文化方面得到相应发的。展 诵读 、背诵等丰多富彩语的文实践活 ,培养动良好的语，感 方 。法教在学中提，倡学用 合结，养培学的生于动能力，强丰富语言的材料，加增文化的蕴底

。然而仅仅靠，本课课及堂的阅上读就想实要阅读现能力 提高的也，是不现实的。为了加强阅读，文语课新程准标 还确明规定了诵篇背数和课外阅读量，并 加了阅增读荐推篇

语文学教离不开阅读教学中。长期以，来由受应于试教。初目中课阅外读少不 10于8万字，其中文学名著 2 3,背 部至 育影的响片，追求“一面答案”的 “元解读”已成语为诵篇数少不于 8篇：同时要，求让学生

充分地读在读中，品唯 一一O 文阅读的主要价值取向。我老们师按照参”“j提供的味揣摩、、感 、悟积累，步逐学会欣赏，提倡学在读生书教二“唯…答案”解课读文，并设相计关问题的，学生顺着教师思考的基础 ,发表独见 解在，阅实践读中步学逐思会预先设计的题问理解课文。这种异了化阅的读不，仪不能促考，学会读书。并要学求生会朗读、学读默、读精、略进 生学阅读养的素提高，而且泯灭了学生个性。的那么，我 、读浏览等。们在初 语中文读阅教学应该中如何运用新的阅 教读学价 值，观改当今进的读阅教学呢？这乎似应该一是个值深得思的问题：

一 :

语 文课标程准阅读教为学提出明了确的日标，它将课内 与课外的阅读统了一来起，不再把阅范用读缩小在课本所 限局的文章内然。而这些课内外的阅读任 与务目标非仅又仅几堂文语所课能成完的这，就我为语们文的阅读教提学了新出的课题不仪阅，读教上的理学念要更新，方法与段手也要相 应地整调。此因要提高我们的课堂教效率学，减少不必的要 冗而琐长的碎分析，以教给方和培法能力养为，主帮助学

、生

重阅注教读学的体主观 在阅读 学教中谁，阅是读的体主这，阅是教读学中必 须

决解的根性本题。问传统的读阅教学是以“师为中心”,教 先是教师钻研教材，阅读 教参及关资料，然后写教H案。{

课堂教学教师时常常采谈话法，“将设预好”的 f与题结论学会析、分解、理悟感，多将余的课时用于指 导课外阅读 u J。千方计百地导引生学去猜。这种“测请入君”式瓮的学教使 周每我们可以抽一 i两、节课，学生带把入阅览室上阅读¨学生令完处 于种被…动的接受状态。久而之久学生的个性 被，课指导学生自由选择阅读，学会为己自择的研究选题课查 泯灭。创造的天 被赋扼 ,杀此为《文课程标准》强调 :语

相找应资的料、积累资，料学习写摘记、做卡片，学习筛选

“阅读是学生的性个化行，不应该以教师的分为来析代学替信等息在。阅读的基础 f,量尽培养阅读的反馈能力，学会： 的生读阅实际

”。阅在教读学巾，让学真生成为正读阅的土。体把阅读的主动还给权学生。引导生学展开自主读阅， 从而产独生特的个性化感悟。 二树、新立念，提理高学生整体阅读的素养

组小交流，练训读的把容用精炼内语的言复并尽述能可谈地 f己自理的解看法与。在寒暑，可假以名著把分阶段布置给 j {学生有 计、有划目的阅的读在；读阅前，老师作可些一相应 关的这于些 著的讲座名，教给学生评价鉴赏、的方法，读 后 统传的阅读教学是从读文章的的目发f教，师教读‘篇可以开展书评读后感、流活动交，增强生阅读学兴趣的，提 i’j文章是为弄了清段落人意、巾心思想、表现‘力语矗特、高阅的读水平。通 这样过的读阅达，到法定一度程积的累学， 色；从语文识知}发是为了，清弄字词、句篇、、语、修、} j生语的文素养 才能真实地体现来…。

逻、等文然而，新课。标准程要求：阅的读土要的是日为了 取信息和知识获发展，智力，允精神实。这告就我诉们， 面对 新课的程革改实验，我们更应感深自身任责大重。 应以 人主翁姿的积态参与，以极腔满热情身全投心到入课程 “ ”有其具身自重要的意，义不会读学，我们何如在息信改革的研中究发挥。主观动性能，不断探求、不断思索、 读不量急剧胀膨信息的时代去获彳取价值的内容不学会读？从断，改进在，实践、思反再、实践、再反思的过程中提高自身丁 古至一切今科的学论断、经典的美文、精辟思想的何如被我素质，使[己长为成 2世的纪开拓创新型教师 。|1 1吸收并扬发光？不晕视大读的阅学教，‘具该有的阅读 f J 切能又力能被怎学生掌握 ?

(冉霞

瑞贵州省义县龙遵坑镇学中 )

第1页