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新课程课堂教学改革成就及问题分析
——80节新课程课堂教学调研报告
中央教育科学研究所 韩立福
自基础教育课程改革至今，已有六年之余，尤其是课堂教学改革效果如何，是全社会普遍关注的重大问题。从2006年12月以来，历时5个月时间，笔者前后赴广东、山东、山西、甘肃、四川、湖北、内蒙等地的课题[①]实验学校，开展课题指导和校本教研活动，共听课评课80节。亲身感受到新课程实施以来课堂教学发生的真实变化，同时又发现了新课程课堂教学改革中存在的共性问题、以及教师专业发展中存在的“症结”性问题。特撰此报告，以此商榷。
一、调研方法与内容
本次调研主要采取了观察法和座谈法。依据新课程标准和改革理念，开发和研制了新课程课堂教学评价指标体系和教师座谈提纲。在调研过程中，采用了“观、评、 训”三位一体校本教研模式，“观”是课堂教学观察和教师座谈；“评”是对课堂教学进行评价与分析；“训”是根据观察和分析所发现的问题进行有针对性指导。 尤其在观察与分析过程中，体现了新课程理念和先进教育理论，把听课和评课过程称为“观察与学习”过程，与学科教师共同观察与分析课堂教学现象，发现优势部 分，研究有待改进和探讨的课堂教学问题。观察的重心不是放在单纯评价的教师“教”的行为，而是重点看学生“学”的好不好；评课不是单纯看讲课教师“讲”的 好坏，而是看更深次的多年形成的地区教研文化、校园文化、教师文化。通过与讲课教师的深入沟通和交流，建立了真诚、朴实、友好、信任的交往关系，为深入了 解课堂教学的真实信息，获取有效的新课程课堂教学资料奠定了良好的基础。经过5个月艰苦努力，赴七个省十一个地区，深入到25所中小
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