提高初中语文教师的素养

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提高初中语文教师的素养 河北省邯郸市邯山区瀣河学校( 0 5 6 0 0 0 )严土芳 [摘要]‘‘语文教育质量说到底是语文教师的质量。要造就合格的优秀的语文教师，必须下工夫提高教师的素质。”可见， 培养高素质全面发展的合格人才，就要求教师有较高的素养。 (关键词]语文 专业素养“语文教育质量说到底是语文教师的质量。要造就合格的 从教材实际和学生实际出发设计教学，应包括以下一些

①确定教学目的。应体现语文的性质，语文的工具性、思优秀的语文教师，必须下工夫提高教师的素质。” (于漪)可内容：

实践性和综合性的特点。教学目的不能“泛”,要紧扣课见，培养高素质全面发展的合格人才，就要求教师有较高的素想性、要集中又单一；不能任意拔高，要切合学生养。笔者就“提高初中语文教师的素养”浅谈如下三个方面： 文或单元的特点； 1师德方面

的实际水平。②确定教学重点、难点；③安排教学程序；④选择

⑤设计作业；⑥设计板书。 1 . 1 加强道德理论的学习。教师要认真学习马克思列宁主义教学方法；教学设计行之于书面，就是教案。教案须眉目清楚，教学理论，树立科学的世界观和人生观；认真学习中华民族传统的教师的“教”与学生的“学”两个方面均有所反映。书道德理论，吸取其精华，并在实践中发扬光大；认真学习共产步骤明确，第二遍、第三遍，乃至多遍教的课文，应根据学生主义道德理论，用先进的道德理论，武装自己，教育自己，树立写力求规范，正确的道德理想；认真学习一般的道德理论和教师的职业道不同的情况及教师自己理解的程度而作修改、补充，乃至重

体现改革精神，以求逐步完善，精益求精。 德理论，从多方面获取道德知识，为良好道德品质的形成，奠写，第三，驾驭课堂的能力。以班级为单位的课堂教学，是语定一个坚实的基础。 文教学的主要形式：①组织能力。语文教师是学生学习语文的 1 . 2加强师德规范的学习。教师的职业道德规范，是衡量教 面对班很几十个学生，如何把他们组织到教师道德是非、指导教师道德行为、处理

各种利益关系的标准， 组织者和指导者，学过程之中，调动每个学生的学习积极性，这是科学，也是艺是社会道德在教师职业活动中的具体体现。它具体地向教②应变能力。课堂教学是教与学的组合体，在教学进程中， 师表明了什么是善，什么是恶，应该做什么，不应该做什么，正术。教与学的矛盾，教师与教材的矛盾，学生与教材的矛盾，教学确回答了教师个人与他人、与集体、与国家利益之间的关系。

语文教师要善于调控， 教师职业道德规范是发展教育事业的有力保障。要将教师的内容与教学时间的矛盾等等时有发生，妥善处理多种矛盾，使教学秩序井然，教学目的实现。 师德规范，转化为教师个人的内心信念，需要教师有一个自觉学习、接受教育的过程。加强师德规范的学习，有助于提高教 师遵守师德规范的自觉性。 第四，语言能力。教师的教学语言在课堂教学中起重要作用，它与学生交流思想，沟通感情。教师语言不是蜜，但可以牢

1 . 3加强教育科学理论的学习。学习教育理论，掌握教育规牢吸引学生的注意力，对课堂教学起凝聚作用。语文教师语言生动、流畅，能悦于耳，入于心，对学生产生说服力与律，按教育规律办事，能更好地完成教书育人的职责，增强教要活泼、

书育人的本领。 2教学方面

感染力，产生春风化雨般的魅力。语文教师语言要善于激趣，

要新鲜、优美、风趣；要深于传情，要传真情，要亲切，要向学生高尚的、积极向上的情；要工于达意，要准确无语文教学能力是一个立体结构。中学语文教师要练就多传递健康的、简明、严谨，词汇丰富；要巧于启智，善于点拨、弓 l导、启项本领，在教学中综合运用，充分发挥，才能取得理想的教学误， 效果。

发。 驾驭课堂的能力是教师教学的重要的基本功，课堂教学

主要教学能力：第一，制订语文教学计划能力。一是从总

教学质量能否提高，关键就在于此。这种能力体上把握。对语文教材的编写意图、体例安排、知识结构，范文能否闪发光彩，靠长期的持之以恒的磨砺。 特色，梳理得一清二楚，做到心中有全局。通晓全套教材的思的培养靠精心的探索研究，路，脑中就

会有教文育人的大框架。二是把握单元组合的规 3教研方面律。在通读全册教材的基础上，弄清楚每一单元的内部组合以我国著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“语文教学的实践

及单元与单元之间的关系。研究单元的内部组合，要正确把握者是教师，因此，研究语文教学如何改进，语文教师责无旁 读、写、听、说的知识点和训练点；研究各单元之间的关系，要贷。”这也就是说中学语文教师应以研究者的姿态，出现在教

书育人的舞台上，从自己的教育教学实际中发现问题、分析问解决问题，进行研究。语文教育科研能力是探索语文教育做到纵线清晰，横向能有机联系。第二，设计教学的能力。吃透题、用以指导语文教育实践的革新创造能力。它是语文教师教材是教学的第一步，与此同时，必须了解学生，研究学生。教规律， 妥贴地把语文知识和读、写、听、说能力的洲练分别联点成线，

学须有的放矢，有很强的针对性；只从教材出发，忽视学生实的学业知识、教育能力和创新意识的集中体现。教学是科研的际，不可能收到良好的教学效果。 c n 一款盲观代化

起点，科研是教学的深化。

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