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语文教学活动之名著阅读 王旭东 语文要学好，必须多看课外书，这是众所周知的道理。教育部在2000年颁布的《中学语文教学大纲》中明确规定中学生要“课外自读文学名著”，并列出“课外阅读推荐书目”；《义务教育语文课程标准》也明确提出要“培养学生的独立阅读能力”；甚至很多省市中考、高考的“考试说明”也把经典阅读列入考试范围。这种种现象似乎都显示着我们对经典阅读的重视。
然而，现实状况又如何呢？看看我们的学生：他们背得出《红楼梦》的作者，却不知道贾、王、史、薛四大家族间的关系；他们知道武松打虎的故事，却不知道武松为何会上梁山；他们精通网络游戏《三国》，却不知道《三国演义》中厚重的历史和人文品性。一道文化大餐降格成为了文化快餐，清汤寡水，“色香味”全无，实在令人痛心。针对此种现象，我在初中三年的语文教学中进行了一些引导学生阅读经典名著的积极尝试，取得了较好的成效。
一、循序渐进的阅读计划
1. 随意性阅读
初中学生有着很强的叛逆性，极富个性和主观色彩，所以对这个年龄阶段的中学生，如果一开始就硬性地规定阅读时间和阅读任务，那么学生阅读的积极性就会受挫伤，他们就会失去阅读的兴趣。因此，初始阶段的阅读计划应以尊重学生个性化、兴趣化的读书选择为前提，不能强行把他们的阅读习惯、爱好纳入老师的思维轨道，避免使阅读变成压力。
初中语文名著阅读初探_专业资料。语文教学活动之名著阅读 王旭东 语文要学好,必须多看课外书,这是众所周知的道理。教育部在 2000 年颁布的《中学语文教学大纲》中...
初中语文名著阅读初探_专业资料。语文教学活动之名著阅读 王旭东 语文要学好,必须多看课外书,这是众所周知的道理。教育部在 2000 年颁布的《中学语文教学大纲》中...
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