小学生道德认知发展的特点

小学儿童道德认识的发展

导入：

今天将有几位可爱的神秘嘉宾与我们一起同堂上课哦！大家鼓掌欢迎我们可爱的

小朋友。首先我问各位小朋友几个问题：你们知道什么道德吗？

这里你有五颗糖，你身边有这三个人，你想分给他们吃吗？如果分，该怎么分呢？

分别问四个小朋友。

导入：

案例：对偶故事

（１）黎明是三年级的小学生，一天，老师喊他去办公室帮忙， 他兴冲冲地推

开教师办公室的门，只听到哐当一声响，开门用力过猛，门背后的2个热水壶全

倒了，并且碎了。可黎明并不知道门背后有这些东西。

（２）有一个叫薛友的小男孩。一天，趁母亲外出时，他想从柜子里拿一些巧克

力吃。由于放巧克力的地方太高，他的手臂够不着。刚碰到巧克力就听见哐当一

声，一个热水壶被他碰倒在地，碎了。

请问：

1. 这两个孩子哪一个更不好 ? 为什么 ?

2. 这两个小孩是否感到同样内疚 ?

3、你认为谁应该受到惩罚，该怎么惩罚？

4、对这则案例中发生的事情、损坏的财物，你还有别的看法吗？

谢谢各位小朋友，欢送小朋友离场哦！

我们知道，小学生的道德认知是指小学生对是非、好坏、善恶的行为准则及其意义的认识，

它由道德观念和道德评价两部分组成。道德观念也可以说是道德规范，

那么根据这几位小朋友的回答和我们每个人在小学时期品德发展状况的回忆中，

我们来谈谈小学生会产生哪些道德观念？不同年龄阶段的小学生的这些道德观

念又有什么不一样的特点呢？他们的道德认知发展有什么特点？这就是本节课

要解决的主题。

思考题：小学生有哪些道德观念呢？并有怎样的发展特点？

学生回答，学生作答时，老师逐一分析各种道德观念的发展特点

第一，公有观念的发展。这个问题不仅在学校品德教育中很重要，而且是社会主

义社会里一个核心的道德问题。以损坏公共财物和私人财物为例，研究发现，公

有观念：5岁儿童还不能区分公与私，他们往往从私人的角度出发，公有观念还

不明显。7岁儿童已能笼统区分公与私，他们头脑里初步出现公私关系的意识，

认为公家财物比私人财物重要。9岁儿童在公有观念上发生了质的变化，他们已

经具备了有关集体意识的具体观念，懂得了公共财物是集体公有的。11岁儿童

忆能较抽名胜地从集体主义原则的角度来考虑公私关系。认为公共财物是首要

的，私人财物是次要的，个人与集体利益发生冲突时，应该首先考虑集体利益。

看来，儿童的公有观念只有到了11岁才比较稳定。

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