美国高等网络教育发展的新态势——斯隆联盟2010和2011年度调查报告综述

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美国高等网络教育发展的新态势＊

——斯隆联盟２Ｏ１Ｏ和２０１１年度调查报告综述

口洪岩唐卉梁林梅

【摘要】

在斯隆联盟２００８年和２００９年发布的两份调查报告中就曾指出美国高等网络教育已进入发展的高原期，２０１０年至２０１１年期间这一现象仍然持续；ｌ埘络教育伴随着科技的进步已大大改变了人们对于教育的认识，新技术、新观念的出现也使得网络教育不断面临转型。论文通过对２０１０币Ｈ２０１１年度报告的系统评述，对近两年内出现在美围高等网络教育领域的注册人数增加速度放缓、不同类型院校在网络教育领域开展的竞争、经济危机导致注册人数激增、ＯＥＲ资源融入等问题进行分析，为国内的网络教育发展提供借鉴。

【关键词】斯隆联盟；网络教育；高等教育；，｛：放教育资源（ＯＥＲ）

【中图分类号】Ｇ４３４

【文献标识码】Ａ

【文章编号】１００９—４５８ｘ（２０１３）０ｌ—００４０＿加６

ｇｒａｔｅｄＰｏｓｌｓｅｃｏｎｄａｒｖＥｄｕｃａｔｉｏｎＤａｔａ

Ｓｙｓｔｅｍ）数

据库系统１，其数据收集是由Ｂａｂｓｏｎ调查研究小组和高等院校委员会共同完成。两份报告中，部分针对

斯隆联盟（ＳｌｏａｎＣｏｎｓｏｒｔｉｕｍ）是一个由斯隆基金会（ｔｈｅ

ＡｌｆｒｅｄＰ．ＳＩｏａｎ

高校校长的调查数据来自Ｂａｂｓｏｎ调查研究小组撰写的名为《全美公立与赠地高校网络学习委员会（ｔｈｅ

ＡＰＬＵ２－Ｓｌｏａｎ

Ｎａｔｉｏｎａｌ

Ｃｏｍｍｉｓｓｉｏｎ

ｏｎ

Ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ）赞助的，致

力于提高网络教育质量、规模和应用范围的组织。从２００２年开始对全美高等教育中的网络教育整体状况进行系统调查”］，迄今已发布了《抓住机遇》（２００２—２００３）［２］、《进入主流》（２００３—２００４）”’、《持续增长》（２００５）ｐ］、《卓有成效》（２００６）。５］、《在线全美》（２００７）［６】、《在课程层面徘徊》（２００８）”］、《按需学习》（２００９）｜８］、《多样的课堂》（２０１０）ｆ９］和《走进远程》（２０１１）”０］九份调研报告。本文将在已有相关研究的基础上，着重对２０１０和

２０１

Ｏｎｌｉｎｅ

Ｌｅａｒｎｉｎｇ）））的调查报告。调查问卷仍旧采用网络发放的形式，两次调查涉及的院校样本数分别为２，５８３所和２，５１２所，参与调查的院校类型同样采用了２００５年卡耐基高等教育机构的分类标准。

（一）网络教育是否被列入院校长期发展的战略规划

２０１０年的报告显示：许多院校都已将网络教育作为其长期发展规划的重要组成部分，并且这一趋势

１两年的报告进行分析和评述。

这两份报告继续延用先前对网络教学的界定：只

有当通过网络传输的教学内容达到８０％或以上，即绝大部分或全部课程内容都是通过网络进行传输，基本上没有面对面的交流时，才可以称为网络教学””。调查选取的院校信息来自美国高等院校董事会年度调

查（ｔｈｅＣｏｌｌｅｇｅ

Ｂｏａｒｄ

ＡｎｎｕａｌＳｕｒｖｅｙ

ｏｆＣｏｌｌｅｇ—

Ｊｎｔｅ—

在逐年递增——２０１１年的调查结果中有６５．５％的被

调查院校将网络教育视作他们长期发展规划的重要组成部分，这一比率比２０１０年的６３１％略有上升（如表１）。通过对公立院校、私立非营利性院校及私立营利性院校的统计数据分析可以看出：造成这一增长

ｅｓ）和美国国家教育统计中心的ＩＰＥＤＳ（Ｔｈｅ

＋本论文系教育部人文社会科学研究规划基金项目“普通高校教师从事网络教学的现状及对策研究”（１｛）ＹＪＡ８８｛）｛）７５）和江苏高校哲学社会科学研究重点项目“长三角教育联动背景下以网络课程为依托的高校精品课程共享对策研究”（２（）１１ＺＤＩＸＭ｛｝３１）阶段性成果、

１，来自：ｈｔｔｐ：／／ｎｃｅｓ．ｅｄ

２

ｇｏｖ／ｉｐｅｄｓ／

ＡＰＬＵ：ＴｈｅＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＰｕｂｌｉｃａｎｄＬａｎｄ—ｇｒａｎｔＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ

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