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结题报告
《活动教学中学生自主创新性学习的研究》课题组
一、问题的提出：
21世纪人类进入了一个崭新的时代，知识经济成为时代主导。知识经济以创新为特征，因此培养具有创新精神与创新能力的人才是时代是赋予教育的神圣使命。江泽民同志在第三次全教会上发表的重要讲话中指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。”实践证明，人的创新意识、创新精神和创新能力主要是后天培养的结果。创新不仅是科技界和高等学校的任务，也是基础教育的任务。
时代在发展，社会在进步，一个人终身享用在学校习得的知识技能几乎不再成为可能，学生要立足于社会，从学生终生发展的目标来看，学生必须具备终身学习的观念和能力，必须学会自主学习。教育就必须以学生的发展为本，必须为学生的终身学习服务。大量的心理研究表明：学生在教师指导下进行各种自主活动是其智力和认识发展的原因和机制，同时也是健康的个性心理品质和完善人格特征所形成的基本条件，建构主义认为，学生的知识主题在实践和活动中发展起来的。活动教学就是以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以鼓励形式主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。活动教学提出的根本意义在于，改造现行以知识为本、教师中心、灌输唯上的课堂教学模式，将教学过程真正与学生的自主活动和主动探索过程统一起来，使学生在多面的主体实践活动中获得获得主体精神、实践能力、创新能力等多方面素质的整体的协调发展。
在新理念的感召下，课堂应该是开放的，而不是封闭的，应把课堂作为学生活动策划中心，作为师生创造性和个性化得到张扬的场所；在新理念的指引下，教材是学生学习资源而不是不可更改的“圣经”；在新理念下的引领下，学生是
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