外国学前教育史笔记

三 古代印度——在古印度，教育以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。印度古籍《吠陀》被当做统治阶级信奉的经典，为教育提供了主导思想

四 结语——进入阶级社会后幼儿教育发生的变化：教育具有阶级性，等级性；儿童公有公育转变为以家庭教育为主

第二章 古代希腊和罗马的学前教育

一 古代希腊的学前教育

（一）斯巴达的幼儿教育

健体强身；（“法伊迪塔”）斯巴达的教育属于外铄论及国家（或社会）本位论

（二）雅典的幼儿教育

身心和谐发展的教育理想，雅典儿童在7岁以前，由家庭负责教养，其内容：音乐、故事、游戏、玩具、礼貌行为习惯的培养

二 古代罗马的学前教育

（一）前期罗马的幼儿教育

场所是家庭，母亲承担抚育子女的义务，内容主要是有关礼貌及宗教色彩的知识，常以父亲的格言及歌谣的形式进行

（二）后期罗马的幼儿教育

基督教的兴起对儿童观及幼儿教育的影响

公元318 罗马皇帝的君士坦丁发布文件，严禁杀婴，公元400年，罗马尼森宗教会议建立收养弃子孤儿的“乡村之家”是历史上最早的收容幼儿的福利机构

第二节 古代希腊和罗马的学前教育思想

古代希腊式西方学前教育思想的摇篮，以柏拉图和亚里士多德为代表的希腊学前教育思想，为西方学前教育思想的发展奠定了重要基础。

古代罗马的教育特色是实用

一 柏拉图

是西方学前教育思想的重要奠基人，代表作《理想国》。最早论述了学前儿童的教育问题

——对于出生至7岁的儿童，柏拉图把他们的教育细分为两个阶段，出生至3岁为第一阶段，施行儿童公育；3至7岁为第二阶段，强调身心和谐发展。

——20—30岁学习“四艺”

——和谐的教育应当是“用体操来训练身体、音乐来陶冶心灵”

——柏拉图赋予幼儿游戏以教育理论上的重大意义，他认识到游戏要符合幼儿的天性，应给予满足。但应遵守一条原则，即游戏的内容必须符合法律精神

——重视给儿童讲故事

——论幼儿道德习惯的培养,强调模仿

【评价】简述柏拉图的学前教育思想：是西方学前教育思想的奠基人1）重视优生优育，奴隶社会第一个主张儿童公育；2）主张和谐发展的教育；3）指出了游戏在学前教育中的意义；4）提出了慎选故事教材的问题，是教育性教学的萌芽；5）重视幼儿道德习惯的培养“习惯成自然”

二 亚里士多德

（一）年龄分期与教育程序

——亚里士多德首次提出教育适应自然的主张，依据灵魂学说安排教育的程序及任务即先重体育，其次德育（良好的习惯）然后智育（发展理性）

（二）论学前教育的保育和教育

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