外国学前教育史笔记

绪论

一 外国学前教育史的研究对象

含义：是除中国以外的世界上所有国家和地区学前教育发生发展和演变的全部历史过程。

关注社会和公共学前教育史，研究 实践 发展 教育实践和制度 教育理论 揭示规律

二 目的：以史为鉴

三 方法：

四 历史演变

（一）古代社会的学前教育

原始社会公有公育，家庭产生后家庭一直是学前儿童的唯一场所

柏拉图在西方学前教育史上第一较为系统的阐述了学前儿童教育问题，主张儿童公育。

夸美纽斯在历史上第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单轨学制，并撰写了历史上第一部学前教育专著《母育学校》，构建了家庭学前教育的完整体系

（二）近代社会的学前教育

18世纪末，在欧洲出现了有组织的学前教育。19世纪初，欧文为工人子女创办幼儿学校以教育为主要任务。1840 福利倍尔又创办了幼儿园。在欧美相继出现了幼儿学校运动和福禄倍尔主义幼儿园运动

近代卢梭的近代儿童观为学前教育找到了出发点，具有学校能力的婴幼儿通过经验利用自己的尚未成熟的器官进行学习的主张，福禄倍尔系统的提出了幼儿园教育理论，在使学前教育学成为教育学科中的一个独立部门方面，做出了重大贡献

（三）现代社会的学前教育

19世纪末和20世纪初在欧美兴起了儿童研究运动、教育调查运动和各种学前教育实验活动，杜威和蒙特梭利等提出现代派学前教育理论活动课程和儿童的自我教育

战后，日益重视学前教育方面的国际交流与合作

第一编 古代的学前教育

第一章 原始社会及古代东方国家的幼儿教育

第一节 原始社会的幼儿教育

一 幼儿教育的性质及形式

原始部落或公社内实行儿童公有和儿童公育

二 幼儿教育的内容

（一）生产劳动教育

（二）社会知识及道德规范教育

（三）宗教教育、美育、军事体育在儿童教育中亦占有重要地位

三 幼儿教育的方法

（一）观察与模仿

（二）尊长的讲授及示范

（三）利用表演作为指导学习的方法

四 原始人的儿童观——被视为父母的隶属物品

五 结语——原始社会的幼儿教育的特点：公有公育，无阶级性，平等的教育权；学用结合；无专门的教育机构；教育内容简陋；形式多方面性

第二节 古代东方国家的幼儿教育

一 古代埃及——（公元前2500年）埃及出现了有史记载的最早的学校

二 古代希伯来——家庭教育以培养宗教信仰为最重要的目标

第1页下一页