解决问题策略教学反思

方法的多样化

《解决问题策略》教学反思

本课是苏教版五年级上册的《解决问题的策略—— 一一列举》。在此之前学生已经学会用列表和画图来解决问题，对这两种策略解决问题的价值已经有了体验和认识, 而一一列举也是我们生活中解决问题时常用的策略之一，同时在列举的时候有序地思考，做到不重复、不遗漏，对发展思维也很有价值。本课的教学重点就是使学生学会用一一列举的方法解决生活中的实际问题。在本节课教学中，我觉得应紧扣以下三个方面：

1、 引导学生认真审题，在理解题意后明确列举的目的。

在教学例2“某小学举行足球赛，四队参加，每两队比赛一场，一共比赛多少场？“，我安排了审题的环节，例2问“从这句话中知道了什么数学信息？”，问“你是怎样理解 每两支球队比赛一场的？”引导学生通过认真审题明确，在理解题意后明确列举的目的，把每种答案都找出来，就需要一一列举。

2、 探寻解决问题的途径，找突破口以弄清列举的内容。

出示例2后在学生理解题意后提问“打算如何解决这个问题？”学生先尝试找到解决问题的方法。

3、借助不同方式列举，在交流合作中学习列举的方法。

通过例1教学已让学生展示用列表格来解决问题，而例2利用画图，列表几种不同的列举方法，通过比较让学生感受到可以用不同的策略来进行有序的列举，方法不一，选择灵活。选择不同的方法解决问题，对比哪些更简便让学生自己去感受。

课后，结合评课老师的详细评价和指导，我回过头来细细反思了整个教学过程，认识到了这节课中自己存在的许多不足之处。

1.忽略了一个重要的问题，那就是这节课的重点和难点是使学生能有条理的一一列举，并进行分析，能用“一一列举”的策略解决实际问题。

2.由于四年级学生已经学过了解决问题的策略，针对这节新课可以给学生总结，解决问题方法不唯一，可以利用多种策略解决问题，选择方法的灵活性，学生自主选择策略解决问题才是根本。

只有这样，学生才能深刻体会并灵活运用策略，实现一一列举解决实际问题，达到预期的教学目标和教学效果。

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