_谎言_也是_历史_对_老师的谎言_的一种后现代解读

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　　　　　　史　学　月　刊　　　　　　　　　　　

２０１２年　　第８期

“谎言”也是“历史”

———对《老师的谎言》的一种后现代解读

侯学华

；［老师的谎言》历史研究；历史书写；历史解释；后现代关键词］《

［老师的谎言》在中国翻译出版，并引发读者对美国历史的批判，皆源于该书揭示了历史事实、摘　要］《

历史书写与历史解释之间的复杂关系。客观说来，美国历史教科书中的“历史”并非历史事实本身，而是作者根据个人观点，甚至受制于美国政府主导的“主流意识形态”写就的。从历史解释的角度来看，这样的著，，作虽然充满谬误和“谎言”仍然是历史书写的一种方式，也是对历史的一种“解读”将其冠之以“谎言”加以批判实有失公允。

　　教科书上的历史是否真实？历史本来的面貌是什么？

美国学者詹姆斯·Ｗ．洛温（ＪａｍｅｓＷ．Ｌｏｅ　－的畅销书“ｗｅｎ）Ｌｉｅｓ　ＭＴｅａｃｈｅｒＴｏｌｄ　Ｍｅ：　ｙ　

史老师，因为“在这些（历史）教科书中，没有真正

⑤。的情感，甚至也没有真正的自豪感”

历史教科书让学生乏味，概归因于美国主流意识形态，它指导着美国历史的功利性书写。这即教科书中充斥着反映导致了一个不争的事实，

历史教科书中的事件美国主流意识形态的素材，

和人物，以及大量的评论，都与主流意识形态相“、断章取义”阉割“历史真吻合。为突出主旋律，

ＥｖｅｒｔｈｉｎＹｏｕｒ　Ａｍｅｒｉｃａｎ　ＨｉｓｔｏｒＴｅｘｔｂｏｏｋｙｇ　ｙ　

（——美国中译本译为《老师的谎言—Ｇｏｔ　Ｗｒｏｎｇ”）出版后，在中美知识界、教历史教科书中错误》

历育界引起轰动①。读者愤然指责教科书篡改“，。有读者称，史”掩盖了“历史真相”关于美国历史是如何被歪曲的，该书给出了精细又令人惊奇不会知道真相！真相如何的考察……不读此书，

“被歪曲？洛温的解释是：随着教科书的作者们越来越远离第一手乃至第二手材料，真正的历史事实被遗忘了。教科书很少介绍不同派别的史学分歧，也几乎从来不向学生展示各方所依赖的那些证据。在某些方面，教科书还缺乏学术

②可是，”“性。深究起来，历史真相”究竟是什么？

①

《——美国历史教科书中的错误》老师的谎言—自１９９５年出版以来，一直畅销不衰，先后获得“美国图书奖”和“奥利弗·克伦威尔·库克斯‘杰出的反种族主义学者”。该书的不同版本总计销量超过１奖’这在００万册，目前的历史社会学著作中堪称绝无仅有。《中国教育报》以《那些充满谎言的历史书会变魔术》为题刊发整《版评论（与此同时，小康》杂２０１０年２月４日第７版）志２讲０１０年第３期将中国青年历史教师袁腾飞的“史”方式、中外人士对中国历史的认识与“误读”与此联系起来，以“历史的谎言”作为封面标题，浓墨重彩地推《出重磅报道的系列文章（苏枫：袁腾飞：是辩证解读，，《、不是颠覆历史》张旭：世界并非你以为的那样》罗《、《屿：西方误读下的中国时刻》管方：误会重重的中国、《），古代史》谈乐炎：那些故事背后的历史真相》更有《媒体将洛温与袁腾飞作为新闻标题（见：陈煜堃：詹姆，斯·洛温Ｖ两位拿“历史”说事的人》载《新Ｓ袁腾飞：。与此同时，各地主快报》２００９年１１月２７日Ｂ１２版）流媒体、网站都刊发了对该书的评介文章。对比中国学术界对袁腾飞讲史的方式及评价与对《老师的谎言》的热捧是一项极为有价值的学术思考。

？历史究竟该如何叙述才会真谁在“篡改历史”正符合历史真相？

一

古往今来，令人折服的史学大师寥若晨星，学识精湛而优美可诵的史学著作却是凤毛麟如何上角③。历史教科书的撰写更是众口难调，好历史课也是中外历史课教师面临的难题。

对大多数美国人来说，教科书是乏味的。他们在孩提时代都已明白，教科书只讲主旋律，在很大程度上无法表达相关主题的丰富内容。“美

④不过，”国历史是一门神伤的课程。罪责不在历

《——美马万利译：老师的谎言—②④⑤　詹姆斯·洛温著，

，国历史教科书中错误》中央编出版社２第００９年版，３３４、３８０、３８１页。

《，历史学家的修养和技艺》上海三联书店③李剑鸣：

第１页。２００７年版，

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