三维学方：八下语文第二单元综合性学习《寻觅春天的踪迹》

人教版语文八年级下册三维学方——定向思维疏导、发散思维拓展、创新思维生成系列,讲解详细,突出重点,练习精当。结合第二单元写作为主,有作文思路分析,有范文。

相互交流，互相促进，也为评价提供了依据。开展这一活动可以纳入“为画题诗”“为诗配画”学习活动的成果，将“配画诗”或“诗配画”在墙报里展出，或许会为墙报增色生辉。如果墙报“版面”已被占用，也可采用“春天的赞歌——散文、诗歌朗诵会”等活动形式，同样可以收到良好的效果。

三、创作一幅“诗画”

●活动要求

春天是一个洋溢着诗情画意的季节。画家喜欢描画春天，诗人喜欢歌唱春天。你能不能

也张开艺术的翅膀，面对这个美丽的季节，展现出自己的才华呢?

1．为画题诗

为画题诗古已有之，苏轼那首《惠崇<春江晚景>》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，就是他给惠崇所画《春江晚景》题赠的小诗，生动地点出了早春的特点。请你也来试一试，选一幅表现春天风物的画或照片，为它配上三五句诗。

2、为诗配画

如果你是丹青好手，不妨选一首写春的古诗或一个名句；根据诗意配上一幅画，力求传达出诗的神韵。

●活动指津

这项活动是为了让学生从文学艺术的角度再次感受春天的“诗情画意”，同时通过活动来激活学生的创作潜能，用诗笔、画笔表现春天。教材中设计了两项活动内容，可让学生根据兴趣特长任选一项。教师对“为画题诗”这一活动的指导，需要注意三点：第一，为画题诗，通常要选择那些富有意境和情趣的画作，对这样的画作题诗，便于展开、发挥；第二。为画题诗不是对画面或画意简单复述，而是表达对这幅画的独特理解和再创造。通常是抓住画面最有特色、最有意趣“那一点”生发开去，发挥想像，点睛传神，；第三，其诗作一般不宜过长，不要喧宾夺主。教师对“为诗配画”这一活动的指导需要注意的是：第一，为诗配画，不仅要理解诗意，而且有自己独特的感悟和联想；第二，配画不是对诗意的直观的面面俱到的“图解”，而是要描绘出诗中某种的神韵。

教师对学生活动的指导，可以先提供一些范例，并进行解说；也可以让学生利用网络来查找、观摩这方面的资料(网络上“诗配画”、“画题诗”的作品较多，可资参考)。

无论是“为画题诗”，还是“为诗配画”，教师在指导时应注意不能要求过高，以激励 为主。

“诗情画意”本就相通。可以通过相互协作的方式来开展活动，如共同围绕“春天”的主题，先让有绘画专长的同学来作画，然后由会写诗的同学来题诗；或者反过来，先由同学写出诗作，然后再由另一同学来配画。对这种合作学生可能比较感兴趣，而且同学之间相互合作，便于在合作中切磋研讨，品评揣摩，相互启发，共同长进。

〔口语交际指导〕

●交际要求

采用“春天的赞歌——散文、诗歌朗诵会”等活动形式，表现对春天的热爱。

●交际指津

①朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。

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