如何在英语课堂中实现“主体参与型课堂教学模式”

如何在英语课堂上充分体现学生主体参与的精神,这是一个值得所有英语老师思考和探究的问题。

总第 62 1期

教海探航

如何在英语课堂中实现“主体参与型课堂教学模式" 顾亚娟 (靖江市第四中学，江苏省 24 0 ) 15 0

摘

要：如何在英语课堂上充分体现学生主体参与的精神，这是一个值得所有英语老师思考和探究的问题。

关键词：英语课堂；主体参与型；课堂教学模式 中图分类号： 2 .3 G6 3 1文献标识码： A文章编号：0 6 3 1 ( 0 0)- 2 - 0 1 0— 3 5 2 1 3 0 1 0 1

它就是我们身边的事，生们很感兴趣。学 “主体参与型英语课堂教学模式应用的研究”的总体思路实在在的， 2 .接着，激发学生对故宫的向往，让学生对故宫产生好奇， 为：突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新，根本上实现教学过然后转入对故宫的介绍，从见于学生们对故宫了解不多，我把故宫如 T i e a c, a h a c等通过图 a a 程的“五个转变”即：,教师从知识的传授者、解者逐步转变为的几大宫殿 (:a h P l e B o e Pl e )讲学生学习的引导者、帮助者；生从知识的被动接受者，步转片做一一介绍。对于海报中所提到的各大宫殿所展出的东西也学逐 ( gle hoe pt r, oty e变为知识的主动探求者；教学媒体从教师演示的工具转变为学通过生动的图片展示出来，如：odn trn,

生认知的工具；从师~,生的单向交流转变为师+生生一—+

C i s Pi i等等 )这种直观教学法， h e atg ne nn,能让学生直接把图片

生的多向交流；从重视结论的掌握转变为重视对学习过程的参和关键词对应起来，留下较深刻的印象。 3 .对于本课 A 2部分的处理，则采用任务型教学法，让学生与。 根据所掌握的信息先填出表格的部分内容，然后播放录音，让学 心理学认为，性情绪对认知活动至少有动力、个强化、调节生有选择地抓住自己所要的信息来完成表格的剩余部分。 4 .采用师生互动形式，出几个小导游介绍故宫，请小导游三大功能。一旦学生源动力被激活，内因被驱动，他们就表现出 一

、

“体参与型”堂教学模式有其理论依据主课

手在教师里边走边介绍，仿佛让大家置浓厚的兴趣、强烈的求知欲和坚毅的性格。学生有了学习动机，

头戴导游帽，拿小红旗， 掌握了正确的学习方法，学习效率则会大大提高。这就是我们常身于旅游车上，同学们真的有种身临其境的感觉，小导游会时不说的“善学者师逸而功倍”建构主义学习理论认为：习是获取时地问周围的旅游者：Wo l yu l e t se w rs o;学“ ud o i o e ok f k

知识的过程。建构主义学习理论强调，不仅要求学生由外部刺激

a t” OK. I 1 t k y u t B o h P l c . u’1 a s r?“’1 a e o o a e a a eYo 1 l o

e i t n a vn f r g n n l u s h r .’的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识 s e a b g so e c r i g o d a o s a d c o d t e e’意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转 o“ i Plc d yu w n t vs?等等。 rWhc h aae o o a t o ii” t

变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；从现代学生观来看，

5 .在 S ek p的处理上， pa u我先让学生听录音，跟读，然后

学生是学习的主体，是一个发展的人，是一个独特的、有完整个模仿书上的对话，根据屏幕上提供的图片，挑其中的一幅自己熟性和独立人格的人，是一个完整的生命体。要充分发挥学生主体悉的图，重新编写一段制定去某地参观的计划的对话，学生参与 地位的作用，其它三个方面能否得到教师的尊重是基础，否则学性很强，因为通过这一课的学习，他们觉得有话可说，内容可有

生的主体性就成为空谈。 二、主体参与型”堂教学模式有其教学原则“课

谈。

另外，在处理 8 U i C mi tp& Wecm t A nt 4 o c r s i l e o o 主体性原则是现代教学论的核心，是创新教育的灵魂。在教 t u i, h e n时因为接触的都是野生动物的名称， t学生如果机械地学中，要让学生成为学习的主人；探究性原则是让学生在深层次记忆，势必很枯燥很单调，所以我设计了一系列的活动，如：

的探索活动中，体验创新的乐趣，培养创新的情感，学会创新的

g e sn g me p s ig t e mi r p o e u sig a, a sn h co h n

, a p a a d d s p er n i—

策略和方法；鼓励性原则是指在教学中，教师要鼓励学生大胆表 apa等等， per充分发挥学生的主体参与作用，把课堂真正还给达自己的想法，允许依据所学内容加以合情合理的想象和发挥，学生， 让学生做学习的主人。学生的学习兴趣提高了，掌握知识 这样才能最大限度地发挥学生的主观能动性。 也更牢固了。

例如：在设计牛津英语新教材 7 B第 2单元的 Itg t ner e ad sis kl这一课时， l我就充分考虑到学生的主体参与性。

主体参与型英语课堂教学模式重在启发、引导、培养学生自 主学习、理解、创造的本领，使学生离开了学校仍能持续发展。为

1 .复习时，通过图片展示中外名胜古迹，:h G et学生的终身学习奠定了基础。先如 Te r a这种教学才既有即时效益，又有长 Wa, T e tu o Lbr, Mon F j等，让学生更多远的发展效益。 l l h Sa e f iet t y u t ui英语是一门实践性很强的学科，更需要学生的自

地了解人类的文明史，提高学生的学习兴趣，唤起学生的美感，主性、 独立性、主动性、造性，创更需要学生的主体参与。因此英从而激发学生的求知欲望；然后，请几位学生带上自己外出旅游语作为学科教学的一门重要课程，提高学生学习的质量，探索全 时拍的照片，到前面介绍自己所去过的地方以及发生的趣事。让方位建构学生在英语教学中的学习主体，是现代英语教育的发学生觉得我们上课的内容不是那么空洞而不可触摸的，它是实展趋势。 作者简介：顾亚娟。 .女中共党员 .江苏省教育学会会员。0 7 1 2 0年 0月被评为“泰州市教坛新秀”2 0。0 8年被评为“靖江市+佳青年教师”靖江市优和“秀青年教师” 。 一

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