小学科学实验教学中的常见问题及应对策略
一、常见问题
◇ 问题一:教材容量大的问题
现在的科学教材内容安排容量大,按照课前的教学预设,理想状态下,教学任务是可以按时完成的。但在实际教学中,学生的因素和课堂的生成因素却极大的制约着教学的进程,很多一线老师都有这样的切实体会,你再紧赶快赶最终还是来不及。尤其在一节课中要实施几个实验操作的,则时间更加的不够。虽然,各级教研员们和特级教师们在各种场合呼吁,可以适当的延长教学,但在实际中,这种可能性很小:学生们赶着要准备下一节课;要准备上厕所;实验室与教室距离远,回到教室都要一定的时间;教师自己还要准备下节课的实验材料等等因素制约着我们在课堂中的教学延伸。所以,延长研究的时间只是理论上的可能,在实际操作中几乎不可能。
解决策略
一是减少环节和语言。很多公开课的经历告诉我们,不要将简单问题复杂话,很简单的一个开头,有的老师设计的很繁琐,绕来绕去,学生被绕得晕头转向,还没有进入到自己的预设轨道,最终还是自己硬生生的拉到轨道上来,与其这样,还不如将问题简单话,直奔主题,直奔实验教学的中心。
二是强化训练速度。每次实验都予以时间规定,这是一种训练方法,避免学生拖沓,没有一定的限制,要学生自主的停下来,几乎是不可能的事情,所以,一开始就应该有时间上的限制,久而久之,学生有了这样的时间概念后,再慢慢的不提时间,学生也会以很快的速度完成;引进比赛的方法也是一种刺激方法,学生毕竟年龄尚小,比赛加上一定的物质奖励,如加一点分数或者其它对其有吸引力的奖励,学生的劲头还是十足的。引导介绍如何操作才能高效快速,是必须要做的教育工作。尤其是分工的明确,各司其职的到位与否,需要形成学生非常清楚的机制,在训练之初,一般都由教师帮助下分好各自的岗位,到一定的熟练程度之后,再按照时间轮换。
三是保证按要求操作。训练学生一定要清楚操作要求和规范后才可以开始。有针对性的开展操作前,对于听清楚要求和规范的抽查工作。有必要,在操作前学生再次讲述实验操作的方法。
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