对高校辅导员双重身份的再认识

对高校辅导员双重身份的再认识

作者：柳辛

来源：《新校园·中旬刊》2014年第12期

摘 要：高校辅导员具备教师和干部的双重身份，这为辅导员的多向发展提供了契机。在现实工作中，高校辅导员常出现职业倦怠，甚至导致学生思想政治教育工作无法正常运转。基于主体间性理论视域，对高校辅导员“双重身份”进行再认识，并对高校辅导员的工作模式进行重构，也是高校辅导员队伍职业化、专家化建设的必然需要。

关键词：高校辅导员;双重身份;工作模式;主体间性

高校辅导员有着教师和干部的双重身份。一方面，高校辅导员是学生的教育者;另一方面，高校辅导员又是学生的管理者。但是在现实工作中，辅导员常会遭遇“既当不成教师又做不成干部”的尴尬局面。因此，有必要对辅导员的双重身份展开再认识，对于辅导员的工作模式进行重构。在主体间性理论视域下对辅导员身份和工作模式进行再思考，是新形势下高校学生管理工作发展的需要，是贯彻以人为本教育理念的需要，也是适应大学生思想新特点的需要。

一、主体间性与高校辅导员工作

我国思想政治教育专业的创始人之一张耀灿先生就对主体间性思想政治教育进行了界定：“主体间性思想政治教育是指两种关系的统一：一种关系是教育者与受教育者都作为思想政治教育的主体，二者构成了主体—主体的关系;另一种关系是教育者与受教育者二者都是思想政治教育的主体，是复数的主体，他们把教育资料作为共同客体，与教育资料构成主体—客体的关系，这样的思想政治教育就是所谓的主体间性思想政治教育。”高校辅导员工作最为核心的内容就是对大学生开展思想政治教育。因此，要正确理解主体间性视域下高校辅导员工作的内涵，运用好主体间性理论，改进工作方法，充分发挥学生在学习、工作、生活中的主体性，对学生的成长成才做出有益的引导。

1.辅导员与学生都作为主体存在

在以往的大学生思想政治教育中，辅导员与学生之间呈现的是“主体—客体”关系。即辅导员是主体，学生是客体。学生的主观能动性被剥夺，成为辅导员改造、征服的个体。而在主体间性视域下，辅导员与学生都是主体，工作、学习、生活的内容成为客体，学生主体性受到了承认、尊重。

2.辅导员与学生展开交往活动

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