非经典以问题为基础的学习教学法在供应室临床带教中的应用

[目的]探讨非经典以问题为基础的学习(PBL)教学法在供应室临床带教中的应用。[方法]选择2007年学年实习的护生78人为观察组,2006年学年实习护生74人为对照组,对照组采用传统模式进行带教,观察组采用非经典PBL教学法进行带教。观察并比较两组的带教效果。[结果]观察组护生对供应室的认识、对带教的满意度、理论考核及专科操作考核成绩均优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P〈

全科护理 2 0 0 9年 1 O月第 7卷第 1 O期上旬版 (第 1 7期 )总 5

护理教育

非经典以问题为基础的学习教学法在供应室临床带教中的应用 钟碧琴。姜群英 摘要：目的]讨非经典以问题为基础的学习( B教学法在供应室临床带教中的应用。[法]择 2 0[探 PI )方选 0 7年学年实习的护生 7 8人为观察组，0 6学年实习护生 7 20年 4人为对照组，照组采用传统模式进行带教，察组采用非经典 P L教学法进行带教。观察对观 B并比较两组的带教效果。[果]察组护生对供应室的i￣、带教的满意度、论考核及专科操作考核成绩均优于对照组，组结观 Xi对，理两比较差异有统计学意义( P<O 0 )结论]供应室 I带教中应用非经典 P L教学法可明显提高临床带教效果。 . 5。[在临床 B 关键词：经典；问题为基础的学习；学法；应室；生非以教供护

中圈分类号：44 1 G 2.

文献标识码： C

do: 0 3 6/.sn 1 7 4 4 .0 9 2. 6 i 1 . 9 9ji . 6 4— 78 20 . 8 00 s

文章编号： 64—4 4 ( 0 9 I A一 6 1 2 17 7 8 2 0 ) O 2 1—0

非经典是采用 P L教学法和传统教育相结合的方法。非 B 经典 P L教学法并非完整意义上的 P L教学法，它的理念、 B B但

题，带教老师讲授，结合实际操作，层诱导，动护生去解由并层启决问题的思路，导护生参阅有关资料，同学讨论，习结束指与实 前提交解决问题的答案。最后由带教老师总结解决问题的答

步骤以及基本方法仍然与 P L教学法一致，样有利于培养学 B同生的学习兴趣，高学生的自主学习能力和人际合作能力等。提] 我们针对护生普遍对供应室实习不重视、习时间短等情况，实参照非经典 P L教学法设计带教模式并实施，到明显效果。现 B收 报告如下。 1资料与方法

案，充遗留的疑点，补围绕重点难点理顺整个带教内容，意知注识的系统化，护生更全面地掌握供应室的知识与技能，使圆满完 成实习任务。 1 2 2统计学方法采用

S S 1 . .. P S 1 0软件进行统计分析，数计资料采用检验，< O 0 P . 5为具有统计学意义。 2结果 (表 1表 2见、 ) 表 1两组护生对供应室的认识及对带教的满意度情况比较

1 1一般资料选择 2 0 . 0 7年学年在我科实习的护生为观察组， 7共 8人，专生 5大 O人，专生 2中 8人；择 2 0选 0 6年学年在我

科实习的护生为对照组， 7共 4人，中大专生 4其 8人，专生 2中 6 人。两组护生年龄、础教育、习前对供应室的认识等比较差基实异无统计学意义 (> 0 0 )具有可比性。 P .5,

1 2方法对照组采用传统模式进行带教；察组采用非经典 .观 P L教学法进行带教。实习周期均为 1周~ 2周。观察并比较 B两组的带教效果。①出科进行考核评价，括理论考核 (为包分

优、 )专科操作考核 (为优、、般)良及分良一。②实习结束时进行对供应室认识 (括重要性、包临床关系、业暴露 )满意度的调职及查，自行设计调查问卷，查表以无记名形式独立完成。本次调调 查共发放调查问卷表 1 2份，回有效问卷 1 2份，收率 5收 5回 10。 0% 1 2 1非经典 P L教学带教方法参照非经典 P I教学法 .. B B制订带教方法，用以护生为主体，现代消毒学科为界，重采以从点下手，答疑点，结过程，顺整个带教内容。解总理 1 2 2 1入科宣教由带教组长完成，般 2 n 3 n ...一 0 mi~ 0 mi, 3讨论组别例数理论考核 优良

主塑 优良一般

除传统的进行环境及工作内容的一般介绍外，点讲解供应室重在控制医院感染的重要地位，出供应室直接影响着临床医护指质量，关系着病人的安危，也是在带教方面的重要理念。使更这护生转变重临床、供应室的思想，发护生对供应室工作的兴轻激趣，强护生管理，新观念，善岗前培训制度。加更完 12 2 2内容 . ..供应室环境及工作的特殊性，项操作技术性各

护生普遍认为供应室就是洗洗刷刷，

什么学的，以后工没与 作关系不大，上学校安排实习时间短，思想上不重视，学加致在

习过程中敷衍了事。因此，使护生在短时间内，目标完成实为按 习任务，先带教老师应转变观念，护生加强岗前教育，其首对使

充分认识到供应室的重要性，发护生对供应室工作的兴趣。激 有研究表明，经典 P L教学法带教模式有利于调动护生学习非 B 的积极性和主动性，激发护生的思维活动，生由被动接受到能产

很强，生实习时间短，习内容多。因此，用以护生为主体，护实采 按供应室工作组分配各组实习时间，由各组带教老师分别进行

主动参与的新鲜感，大地提高了护生的学习兴趣和求知欲。极 随着社会的进步，医学模式的转变，院感染越来越引起公医

带教，点清洗、装、菌，调消毒隔离、业暴露。注意知重包灭强职

识的横向联系，求知识的全面性，发护生发现问题，出问力启提

共卫生机构及各医院的重视，应室作为医院感染控制链条中供

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