搞好实验教学 提高课堂效率

物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。物理实验的教学有其自身的特点,它有别于直观的理论教学,又必须以理论教学为指导。课堂上实验教学的成功与否直接影响着教学效果的优劣,因此物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。

搞好实验教学提课堂效率 物理学是一门以观察和实学校最好采用计算机实物展示台反射到大屏幕 3 .实验时应要求学生不能大声喧哗

验为基础的自然科学。物理实验上，让学生观察。再 的教学有其自身的特点，它有别论教学为指导。堂上实验教学课 河

在实验过程中若出现异常现象，可要求学

不在 3 .的器材结构要简单，演示操作要方便，推生举手提问，得出现乱穿他人小组的现象，于直观的理论教学，又必须以理理要简单 实验过程中任课教师和实验教师同时巡回指

发现问题及时纠正。对于好的做法要及时肯演示实验简便易行，操作方便，得出结论的导，

重要步骤学生对所测数据进行分析、处理，作学生良好的实验素养及习惯。因此一开始就应： 出合琊的结论，从而培养学生分析解决问题的要求学生做到： ’ 能力。 演示实验是向学生提供学 1 .实验前必须完成预习内容 . : 三、学生课外实验的教学习物理概念和规律所必备的感实验预习是保证学生进行正确操作并扶得： “课外实验是相对于演示实验、学生分组实伍性材料，是培养学生观察能力的正确结果的前提。通过实验前的预习，学生对实验等课堂教学实验而言的一种实验形式。课外”重要途径。演示实验的教学要符验原理、方法、步骤及仪器的使用有了确的认实验内容灵活，形式多样。课外实验更能培养学合下列要求： 识，在实验过程中才会做到心中有数，目的明： 生学习物理的兴趣。 1 .演示实验必须确保成功性确，从而提高实验的质量。 在课外实验中应逐步培养学生的独立工作演示实验的直接目的是把 2 .进人实验室后必须要求学生按事先分好： 能力，可以对学生进行初步的科研能力的训练， 物理现象复制一遍，让学生亲眼的实验小组坐到相应的实验桌前，不得乱动器 t过实验中困难的出现——克服——再出 通目睹或自身感受到物理现象的现——再克服，不断循环，可以提高学生分析 t 效果，同时把产生这种现象的方法告诉学生。只材和解决问题的能力，同时也培养了学生的毅力， 做实验时必须合理的分组，有条件的学校： 有确保演示成功，目的才会达到。 一

推理简单，易被学生接受。使他们感到自己生

活定表扬，对于典型的实验错误可与全班同学一因此物理实验在物理南果的优劣，要让实验课始终处在探索、讨论的在自然科学之中，周围到处存在着物理知识，起讨论分析，增省教学中起着至关重要的作用。 信强了亲切感，易使他们接受知识和运用所学的氛围中。阳物理实验的类型一般可分 4实验完毕应要求学生整理好器材及时处 .市物理知识去分析研究周用的事物。 为三类：演示实验、学生分组实淮理实验数据，并填写好实验报告二、生分组实验的教学学’ 滨验和学生课外实验。现就如何搞实验数据的处理是学生实验操作后的一个县为了搞好分组实验教学，首先必须培养好好这三类实验的教学谈一下个 实验人的一点体会： 学演示实验的教学校 、

的成功与否直接影响着教学效

高杜

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促使学生养成实验的良好习惯。 最好 2人为一组。学生多实验器材少的学校可 综上所述可见，初中物理教学中，应大力加￣按中差 所用的仪器要足够大，灵敏度要高。仪器置以 3 4人一组，优、、三类学生平均搭：强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理放的位置要达到一定的高度，使全班同学足以配，做到取长补短，协助分工操作，数记录各读 2 .演示现象必须明显、直观看清。个别实验无法满足上述要求时，有条件的 一

人，并设立实验小组长加以监督。

教学质量。 一

引学生快速走进高中语文导 重庆市黔江中学校 摘

秦大鹏

说读写能力，使其具有自学能力和一定的态势，加之一种文学批评和欣赏的眼光来熏陶要：高中语文与初中语文在目标没置听、、、

上的不同，学习内容及深浅、堂教学方法组织能力 (导致课首先是组织自学的能力)及初步的社学生，引领学生认识文学，提高修养；至于生字

就是学生课前自己解决的范畴了。姗与学生学习方法的根本差异，使刚进高中的学会活动能力；高中阶段主要是要培养学生较高词语之类，

生难以快速适应。为此，中老师在起始阶段的认识能力和基本的鉴赏能力，形成初步的治果哪个高中语文老师是一句句一段段教课文，高 首先要弄清高初中语文的区别，做到心中有学能力，为他们日后的深造与就业打下良好的数；其次是要在方法上及

时解决三个重要问基础，以形成独立的工作能力。换句话说，中高过渡性适应，语文学科学习方法的指导。如此，能力的训练。具体说主要有以下几个区别。 才能让学生快速适应高中语文教学并学出乐 趣，出成效。学 一

个月后就要被学生赶下讲台了。

5学习自觉性。高中老师一般不会像初中 . 学习、实，落因此要求学生加强学习自觉性的养

催讨作业，督促题：基础知识的衔接与补充，堂教学方法的语文教育侧重于文学鉴赏和更高级的听说读写老师那样整天跟在你屁股后面，课 1 .阅读理解能力。初中语文对课外阅读量成，否则，一学期不到，你就会落下一大截的差要求不高，对文学欣赏水平要求不高，阅读理解距。这个区别，一般老师是不会说的，确实存 语文教学衔接

关键词：一年级高

以课本内容为主，有时甚至直接就是学过的课在，需要高一学生认真对待。 二、确衔接措施明 1完成基础知识的衔接 .

每接一个高一新班级，总是要碰到一个难文内容，而高中永远不会直接考察课本上的内 题：生不知道怎么学高中语文。的学生还向容，学有要求学生有较多的课外阅读量。

我抱怨：我初中语文成绩那么好，怎么现在学“

2 .写作能力。于作文，中讲求的是文法对初

高中教师虚熟悉初中语文教材，并高中 j

不好了呢？”部分适应较慢的学生，差不多要一语句章法，高中讲求的是在前者基础上的个性教材比较，找出初中要求偏低或不作要求而高 学期才能勉强跟上来。这些情况，高一年级风格，要求文化底蕴，要厚积薄发，要求看问题有深中需要或要求较高的内容，这些教学内容往往

语文老师首先要解决一个问题：帮助学生快速度，有思想，有个性。 完成对高中语文学科的新认识、应，新适从而为整个高中阶段的语文学习打好基础。 从以下两方面着手。 一

是高初中教学衔接的难点。如，初中埘i/- .g]分

短语类型、句子构成等只学不考，这就造成 3 .文言教学。初中只要求能阅读浅易的文类、

言文，考察要求也较低；而高中则要具备基本的教师学生重视不足甚至完全抛扦，而高中文言文词类活用、特殊句式就离不开这些知识。针对 4课堂教学侧重点。高中语文教师在教授初中学得较弱而高中义必备的知识点，高一阶

. 一

根据笔者多年的教学实践，我认为主要要文言阅读能力，考察要求较高。 弄清高中语文与初中语文的区别

、

篇文章时，一般都不直接分析课文章法，而是段应相机补充、实。夯 2好课堂教学方法的衔接做学生之所以觉得高中语文难学，实际上是

总体说来，初中阶段是解决语文能力的基在时代背景、作者思路、文章意境等上面大做文 本过关问题，即让每个初中毕业生基本上掌握章。高中语文老师讲课总是以一种高屋建瓴的

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