从情景语境和文化语境谈英语口语教学

英语口语教学的目的是培养学生有意识地把语言形式与语境结合起来,恰当运用语言进行交际。本文运用相关的语言学理论对学生口语能力进行分析总结,对口语教学思路及训练方法作了进一步的探讨,提出有针对性和实用性的培养途径。

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从情景语境和文化语境谈英语口语教学 辜帆 摘要：英语口语教学的目的是培养学生有意识地把语言形式与语境结合起来，当运用语言进行交际。本文运用相关的语言学恰 理论对学生口语能力进行分析总结，口语教学思路及训练方法作了进一步的探讨，出有针对性和实用性的培养途径。对提 关键词：情景语境文化语境交际能力 中图分类号： 4 .1 G6 24文献标识码： A文章编号：6 2 8 8 (0 9 0— 0 9 0 1 7— 1 12 0 )6 0 7— 1

中国学生在跨文化交际中出现的种种问题折射出口语教学存在的问题： ①受传统汉语学习方法的影响，一板一眼，规蹈矩。注意循力往往集中在词、的理解上，句子而较少注意语篇、。往往注语境意信息的接受，忽视信息的发出。 ②受汉语思维影响，不适应用英语思维进行交谈。往往将母语文化因素带人而说出不得体或让人不解的英语现象非常普遍。 ③跨文化理解能力差。当语言能力提高到相当水平之后，文化障碍更显突出。语言失误容易得到对方谅解，而语用失误、文 化误解容易导致摩擦的产生，甚至交际的失败。 语言学家们比较一致的看法认为：交际能力应包括五方面“

话题发表观点时要通盘考虑，需有一定的开头、主体和结论，这样可以训练其谋篇布局的能力。 2增强语境适合性语言既是交际工具，也是文化载体。语言发挥交际工具这一功能，就必须适合其载体文化，就会违反适合性原则。所以否则 在口语教学中必须重视传播目的语的文化知识，口语教学与文使化教学相结合，否则学生很容易将自己的母语习惯带入跨文化交际中，而引起误会，从导致交际障碍甚至失败。语言交流所涉及的不仅是一系列的语法规则及词条，而且还涉及到语言使用的社会文化及风俗习惯。一句完全符合语法规则的话，用在不恰当的场合，说得不符合说话人的身份，或者违反当时的社会风俗习惯， 就达不到交际的目的，时甚至造成意想不到的后果。所以，有培养学生的交际能力除了培养他们能用目的语清楚地表达思想以

的内容：语言——指掌握语法知识；①②功能——指运用听、、说 读、四方面的能力；写③语境——选择与所处语境相适

宜的话语；

④交际者之间的关系——根据对方的身分、地位、社会场合，出说 合乎自己身份的话语；社会文化知识——语言首先是一种“⑤社会实践”。后三个方面综合起来就是——语言得体性。交际能力的培养是使学习者在与对方交流中，根据话题、语境、文化背景讲 出得体、当的话。恰 1提高语篇意识 11加强听力训练， .增加语言输入与储备

外(达意 )还要有计划、步骤的介绍有关英语国家的文化背景，有知识，使其学会得体地交际，得什么时候什么地方以什么方式懂对什么人说什么话 (得体 )。 21在口语教学的初、 .中级阶段着重导入交际文化①介绍在 E常生活交往方面英汉主流文化的差异， l以及在语

言形式和运用中的具体表现。

口语教学主要是加强培养及训练学生语言知识的转换能

②介绍由于文化差异引起的英汉词语、成语、谚语和格言的 意义及运用方面的差异等。 ③介绍英汉语言在比喻和联想运用上的差异以及典故、委婉语和禁忌语运用方面的差异等。 学生通过差异的学习，就能理解各种英语表达法所涉及的文化内涵。

力。其宗旨是要学生通过读和听获得知识、信息和语言，过思经考，在原有知识及语言的基础上对获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出语言，完成整个交际过程。由此可以看出，语言输人是语言输出和完成交际的必备条件。听”“应该开始于“之前。听”说”“是语言、知识、获取的重要手段，信息也是学习开口说话的第一步。大量的听力练习是获得语感以及学会 正确表达自己思维的基本途径。

2 .口语教学的高级阶段着重导入知识文化 2在从深层次的中西方文化差异人手，介绍其思维方式、价值观念、认知行为、交际关系以及言语表达方式等方面的差异。学生 通过差异的学习，能增强文化差异意识，就了解西方的人际关系及交往的深层次模式，从而学会得体地进行交际。

1加强英汉语言对比， . 2培养英语思维要想使学生口表达自、,头然地道而不是“土洋结合”则其表，达模式首先要符合英语的习惯。需要进行大量的英汉口头篇章对比，归纳出不同的典型表达模式。使学生对它们有一个清晰、 准确的认识，从而在表达时自觉排除母语篇章的干扰，

选择英语的表达模式及衔接手段。语料范例如影视剧本、会议录音整理、

中国英语教学面临的挑战之一是培养学生的口语交际能力， 这不是一蹴而就的。众所周知，语言教学要想取得成效并有所突破，离不开语言研究理论的指导。我国的英语口语教学研究如果与提高交际能力研究能更进一步相结合，必将有助于更深刻地揭示中国学生学习外语的特点，有助于外语教学改革的各项实践。 参考文献： [】 1文秋芳英语口语测试与教学f .海：海外语教育出版社， M]上上 2 06. 0

电话录音记录、生活语言录音等真实或仿真实语料可以给学生提供范例，使其从中掌握不同社会角色在不同交际场所就不同话题 进行交流时所使用的语言特点和表达模式。 1加强语篇观察和情景操练 - 3虽然口语交际中的语篇不如书面的严谨，但语篇能力同样适用于口语交际。在口语交际中语篇处理体现在句子结构是否多样化，句子问的连接是否恰当，观点的组织是否有逻辑，考虑措词的停顿是否适中，语流是否连贯，过度是否自然等。 ①教学生掌握一些约定俗成的会话规则，提起话题、如发展话题、维持交谈、转换话题及如何应付等，引导学生按照语篇来组 织话语，到交际的效果和目的。达 ②在进行语篇意识训练时，应提倡“一事一议”。学生就某一 —

[】 2徐强.交际法英语教学和考试评估【 .海： M】上上海外语教育出版 社 .0 5 20.

【】 3刘海量，于万锁.交际能力与口语教学l.与外语教学， 0, J外语] 2 5 0 () 8.

作者简介：辜帆 (90 )女，庆， 18一，重汉族，学士，助教，业于四川毕 外语学院，究方向：研比较文学，四川外语学院重庆南方翻译学 院 .庆 40 2 重 000

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