我们的消化器官

《我们的消化器官》教学设计与评析

教材分析

本课节选自《保护我们的消化器官》（教科版五年一期《科学》教材）。

虽然是老题材（人教版《自然》教材中早就有这一内容），但是教科版的实验教材却编得很有新意：首先，从健康生活的角度切入课题，然后让学生描出自身的人体轮廓图，再动手剪出消化器官的图样贴上去，使学生在这样有趣的活动中认识消化器官；接着，引导学生了解消化的大致过程及各器官的作用；最后，着重交流保护消化器官和关于健康的话题。

然而，我们认为教材中也有些不足：第一，贴图片到纸上，不如贴在自己身上更直观；第二，教材中关于“食物在我们体内历时约24小时”的说法欠科学（不同的营养成分消化时间并不一样）；第三，内容过多。

对照原来的《消化器官》一课（人教版五年二期《自然》教材），联系农村孩子的实际情况，我们觉得还是有必要花些时间让学生弄明白主要消化器官的位置及其作用——虽然由于耳濡目染的缘故（例如孩子们看过许多医药广告），他们大多能说出主要消化器官的名称，但是对于它们的相应位置（例如：食道究竟有多长、胃究竟在哪、小肠和大肠怎么摆放），许多孩子并不是真正清楚的，至于它们的作用就更难说了。而只有弄清楚这些，后续的关于保护的教学才会有针对性，健康教育也才能真正有效地指导孩子的生活实际。

因此，我们将本课的内容一分为二，课时安排也从《教师用书》建议的１课时变成了２课时：第１课时学习《我们的消化器官》（下面便是这节课的教学设计），第２课时学习《保护我们的消化器官》（即使另设１课时，我们相信关于保护的交流也决不会缺少容量）。

教学目标

1、引导学生联系自己的生活经验，认识人体的消化器官及其作用。

2、能在自己身上指出消化器官的相应位置，知道食物的大致消化过程。

3、根据计算结果和已有经验，敢于向教材质疑，形成重证据的科学态度。

教学重点：

认识主要消化器官的位置、作用及大致的消化过程。

教学难点：

根据计算结果和已有经验，敢于向教材质疑，形成重证据的科学态度。

教具和学具准备：

1、教具——两段录像资料（一段是关于消化器官名称及位置的，另一段是关于消化器官作

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