当前位置： 文档下载 > 所有分类 > 教学研究 > 教学案例/设计 > 新形势下“先学后教”小学数学课堂模式研究新形势下“先学后教”小学数学课堂模式研究 作者：苏春风
来源：《新课程学习·下》2013年第08期
摘 要：众所周知，小学数学的学习对于学生与老师来说十分棘手，如何创建高效的小学数学课堂也是老师目前所面临的重大问题。学生的学习能力并非与生俱来，运用“先学后教”教学模式进行小学数学教学，既能增强学生的学习动力，又能激发学生的数学思维，为培养小学生数学能力创造了良好条件。从“先学后教”教学理念着手，就新形势下“先学后教”小学数学课堂模式进行了一系列切实可行的分析研究。
关键词：先学后教；小学数学；课堂教学；教学目标；自学
一、“先学后教”小学数学课堂模式概述
“先学后教”小学数学课堂模式是相对于我国传统小学教学模式提出的课堂改革与课堂创新。“先教后学”教学模式是指在课堂上主要由老师讲授，而学生处于被动地位，接受老师所灌输的教学知识，无法得到独立思考的机会，也无法质疑课本上的内容。“先学后教”教学模式完全转变了传统教学方式，以学生的自主能动为主体，老师的引导为辅助，达到最佳课堂教学效果。“先学后教”教学模式将课堂节奏变得紧凑，突出了学生自我探索、自我思考的教学重点，让学生及时发现疑难问题，而后针对学生提出的问题进行更加明确的教学工作，完成教学目标的同时也使教学效率事半功倍。
二、学生在课堂上的“先学”
1.明确教学目标，引导学生
在进行小学数学教学之前，为保证教学质量的提高，老师先让学生明确教学内容和目标。老师将每一章内容规划完之后再让学生自主进行预习。这一阶段的目的是为了培养学生有目标、有计划地进行课堂学习，并针对不同学生因材施教，制定相应的教学方案，使得学生在这一阶段的“先学”达到最佳效果，为接下来的课堂教学和课程学习奠定坚实基础。
2.根据课程内容，指导学生
如何指导学生进行学习是老师能否培养学生“先学”习惯的关键条件，老师在指导学生时，应先了解不同学生对课程的掌握程度，明确指导层次的不同，鼓励尖子生继续努力，鼓励程度一般学生再接再厉。尤其是针对“先学”过程中发现的问题，鼓舞学生动口动手亲自尝试解决，深层次挖掘小学生学习数学的兴趣，使小学生带着问题进行探索。
3.针对学生的问题进行讨论
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