当前位置： 文档下载 > 所有分类 > 幼儿教育 > 唐诗宋词 > 再次再次，我作为本次我校数学科网培的负责人，浅谈了网络课程与实际运用。主要讲了：1、在教学中以往的理性使用“数学工具” 改变为感性使用“数学工具”；2、课程资源不仅限于高科技领域，小到花鸟虫鱼、大到日月星辰、雅可有阳春白雪、俗可有下泥巴人，只要我们做生活的有心人，走进生活，联系生活实际，到处都能找到可开发利用的课程工具。同时还给老师们举了学以致用的两个实例：1、我在教学六年级下册的“圆柱的表面积和圆柱和圆锥的体积”时，使用的“数学工具”是学生家里萝卜。课前我让每个学生准备两个萝卜，在课堂上当众切开，一个切成圆柱，一个切成圆锥，让学生指出其高，算出表面积或体积；又如我在教学“平面图形或立体图形”时，利用废旧纸盒作教具、在进行“数数和加减法”的教学时，让学生到山上取小竹棍做小棒、在教学“三角形和平行四边形”时，让学生用小竹条钉成三角形和平行四边形，通过操作理解三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性。这样效果可想而知，不比使用多媒体差；2、我在教学小学数学六年级的“线段比例尺转化为数值比例尺”这一教学环节中，教材呈现了我国东北地区的地图，要求学生测量沈阳和长春两点间的图上距离，并根据线段比例尺，计算两地的实际距离。对于我们四川偏远少数民族山区的孩子而言，北方这两座城市很陌生，计算出两地实际距离后，学生没有感性认识。教学时，我把东北地区交通图换成了峨边彝族自治县的交通图，要求学生计算峨边到神秘黑竹沟风景区的实际距离。多数学生去过本县黑竹沟风景区，对峨边到神秘黑竹沟风景区的实际距离有感性认识，在教学中很容易调动已有的经验，并在此基础上建构数学模型。
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